農村地區(qū)小學科學的教學現(xiàn)狀及教學策略

陳四平

我是一名小學科學教師，我們學校位于縣城，在我們當?shù)兀彩且凰浅Ｓ忻膶W校，即使是這樣，我校科學教學的現(xiàn)狀也不容樂觀，經過筆者調查了解，大多數(shù)農村小學科學教學實際現(xiàn)狀主要存在和我校基本相同的以下幾個問題：

一、沒有專職教師，科學課得不到應有的重視。

我校專職固定的科學教師很少，全校48個教學班，只有3位（其中兩個還是中層領導兼任）固定科學教師，大多數(shù)教學班都是數(shù)學教師兼任，科學教師所學專業(yè)“理、化、生”或相近科學出身的沒有。由于學校教師缺乏，學校基本上是把科學課作為“副課”、“搭秤課“來進行教學安排。近年來，對教師工資進行績效考核，工資與成績掛鉤，因此，科學課是數(shù)學教師兼任的班，百分之九十的科學課基本上是上數(shù)學課，科學教材又是循環(huán)教材，常存在兩個班同時上科學課，教材都見不著，談何科學課的教學。

（一）評價方式的落后

我縣使用的科學教材是大象版的，科學教材的設計大多是實驗、觀察、操作、研究等，可最后評價的方式仍是筆試考試，實驗操作根本沒有，因此，多數(shù)班級的科學課平常不開展，只是到學期塊結束時弄個復習重點，學生照著背誦，考試成績不錯，但學生的科學素養(yǎng)根本得不到提高。這樣的評價方式直接影響課程的實施質量。

（二）實驗器材不配套，實驗室設備落后

學校實驗室的設計、實驗室的配套儀器仍是建校初期的標準，已經過去了近二十年，教材都不一樣了，沒有成熟的實驗條件、配套的實驗器材，難以適應和進行現(xiàn)代的科學教學。導致學生演示實驗、分組實驗落實的難度大，從來沒有進過實驗室的學生大有人在，這樣很多的科學教學就轉成了一種“走過場”。

二、改變農村地區(qū)小學科學教學實際現(xiàn)狀的策略

（一）轉變觀念，提升科學課的學科地位

小學科學課程的學科性質在新課標中有明確的規(guī)定：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，以促進未來國民科學素養(yǎng)的全面提升，加強我國在科技競爭中的地位。”因此，加強科學課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到小校園長及科任教師，務必充分認識加強小學科學教育的重要性和緊迫性，把科學教育提高到關系國家興衰、民族命運的高度來認識，不再把科學課當成副科，從而確保科學課的學科地位。

（二）壯大科學教師的隊伍，增強科學教師的師資力量

小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識，而目前教師中有科學專業(yè)背景的教師不多，科學課教師主要任其他學科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學”領域的“新手”，沒經過學科訓練，知識水平上不能到達教學的需要，所以很大部分教師有待提高自身的學科知識。

（三）實施科學教育的關鍵在教師

長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學的主科教師在培訓上帶給了良好的平臺，而給科學教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學課沒人愿上，沒人會上。針對目前農村現(xiàn)任科學教師專業(yè)水平較低、學歷不高和專業(yè)局限的狀況，務必加強農村學校科學教師的師資培訓。要把轉變教師觀念貫穿于培訓的全過程，讓教師從知識的傳授者、權威者，轉轉成學生學習的參與者、促進者、組織者、指導者，從單純的知識傳授轉移到關注學生的終身發(fā)展。

（四）提升農村地區(qū)小學科學教師科學素養(yǎng)勢在必行

科學課本應是學生最喜歡的課程之一，但是很多小學生表示科學課沒意思，學完也沒什么印象。這與校園科學課教育資源有限、很多資料無法開展，但我認為影響最大的是科學教師科學素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視小學科學教育教學的重要性，小校園長也要重視本校的科學教育教學。這是提升農村地區(qū)小學科學教師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學教師培訓，努力轉變科學教師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學期組織各種形式的競賽，目的在于透過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進行青年教師科學課堂教學比武、案例設計比賽、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學教師基礎知識競賽、論文評比等活動，給科學教師帶給很多的機會展示自己;不斷地提高科學教師自身的素養(yǎng)。

三、改變傳統(tǒng)的評價方式，加強對操作方面的評價

比如每學期可以舉行“科學探究大賽”;期末除了簡單的筆試，還可以適當增加些能力的測試，提高學生和教師的參與熱情。

綜上所述，針對農村地區(qū)小學科學教學的實際現(xiàn)狀，要提高科學教學質量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎，提升小學科學教師素養(yǎng)、教學潛力是關鍵，結合當?shù)貙嶋H挖掘地方資源豐富科學課教學資料，才能著實提高農村地區(qū)的科學教學質量。