小學語文教學中的困惑及對策

龐淑鳳

摘 要：在當下的小學語文教學過程中還存在著一些突出的問題，比如忽視了語文的工具性和人文性等，這些問題制約著我們的教學成果，迫切需要我們加以解決。本文將圍繞小學語文教學中存在的突出問題，提出一些應對之策。

關鍵詞：小學語文;教學問題;對策

語文是一門兼具工具性和人文性的具有重要基礎地位的課程，小學階段作為學生學習的啟蒙和基礎階段，其基礎作用更是不容忽視。隨著社會的發展和新課改的深入，語文教學也在不斷的發展，取得了一些比較好的成績。但在實際的教學過程中，還存在著一些問題，有些問題還比較突出，甚至有些問題是和教學的實質相違背的，是和促進學生全面發展的目標相違背的，當然，也是和新課改的要求相違背的。這些問題的存在，嚴重制約著我們的教學實現更好的教學和教育目標，因此我們的教學迫切需要解決這些問題，只有找準問題，并提出相應的解決方案，才能打破制約教學發展的瓶頸，促進我們教學的發展。

一、小學語文教育中存在的幾個突出問題

（一）缺乏與學生的有效溝通。教學是個師生互動的過程，師生互動就離不開有效溝通，但在我們的教學中常常存在只重視學生的分數，只重視分數高的學生，只重視教學大綱和我們認為重要的內容，只采取我們所熟悉的教學方式和方法，只認同我們所制定的標準答案等等做法，不與學生溝通、與學生溝通較少、溝通無效起不到具體作用的情況比比皆是。不能有效溝通，自然也就無法準確把握學生的真實學習需求和學習實際，不能正視學生的學習需求和實際，就不能調動學生的學習興趣和積極性，教學活動開展起來也沒有針對性，自然效果就不能盡如人意。

（二）不能充分認識和發揮學生的主體地位。教學活動是師生雙方共同圍繞教學開展的活動，師生雙方都是教學活動的主體，離開師生任何一方的主動參與，教學活動的效果都要大打折扣。但很多教師依舊受應試教育思維模式的影響較深，只講究教師的“教”，在學生的“學”上則還存在很大的問題，還存在沒必要下工夫、不愿意下工夫、沒有下工夫等等現象。

（三）對語文學科的特點把握不夠準確。語文學科兼具工具性和人文性的特點，這是我們需要深刻認識并始終堅持的，但現狀并不容樂觀。具體的有很多表現，如只重視字詞等基礎知識，忽略了學生的情感教育;在教學中只圍繞課本學習，只采用讓學生背誦、聽寫等方式，而不注重學生的閱讀和沉淀;在開展閱讀過程中，動輒講字、詞、句、段落大意、中心思想，而忽略學生的吟誦和思考等方面的能力等等，都是對語文學科學科特點把握不好的表現。

二、積極尋求有效對策，提高教學實效

（一）加強與學生的有效溝通。教育不是單純的教書，更重要的是育人。“十年樹木，百年樹人。”育人是一項系統復雜的工程。“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”可以說是非常具有實踐和現實意義的。而要想有讓我們的教學工作更有針對性，更有實效，師生之間有效的溝通是必不可少的，那么，要如何加強與學生的有效溝通呢？首先，要構建平等和諧的師生關系形成，良好的師生關系是開展一切教學活動的必要前提和基礎，也能為促進師生溝通打下良好基礎。只有站在平等的地位上多與學生溝通，才能更好地了解學生，才能在實踐中促進師生之間形成有效的溝通和互動。

（二）尊重學生的主體地位，引導學生發揮主體作用。教學活動的最終目標是為了促進學生的發展，所以，教學活動一定也要圍繞學生而開展，學生的主體地位必須得到重視，只有學生的主體地位得到重視，才能讓教師和學生之間形成有效互動，這既是新課改的迫切要求，也是提高我們教學成效的必由之路和當務之急。小學生雖然基礎上和主動性上要比中學生、大學生總體上相對要差，但是并不代表他們就沒有主動性，更不是說我們就可以放松對他們主動性發揮的引導和培養，相反，在學生打基礎和習慣養成的階段，我們更有責任和義務去發現、幫助和引導他們發揮自身的積極性。那么如何能讓學生發揮主動性呢？首先，教師要優化課堂設計，提高課堂吸引力。根據學生的不同設計不同的教學計劃，同時，有效地設計課堂教學手段，通過合理的教學計劃使所有的學生都積極參與到課堂教學過程中。其次，要根據實際，合理安排學生的學習過程。學生的接受能力千差萬別，教師一定不能一刀切，拔苗助長，急于求成并不能提高實效，反而會適得其反。

（三）統籌兼顧，尊重語文學科學習的特點。語文是其他學科學習的基礎，是工具性學科，同時，語文在歷史的發展過程中始終保持著內容豐富、個性鮮明的感情特色，它不僅僅是文字，文字背后有感情的包涵與抒發，有濃厚的感情色彩，它蘊含寶貴的精神財富，也是包羅萬象并蘊含文化精髓的人文學科。所以，語文的學習既要重視讓學生夯實知識，也要讓他們學會應用，既要讓學生掌握基本的學習方法，把學到的知識能夠靈活運用，還要發揮語文的人文學科的宣教作用，讓學生內化于心，外化于行，這也是我們的一個重要使命。

我在這里重點談一下閱讀教學。閱讀是語文教學中不可或缺的一部分，也是提高語文教學實效的一個有力助手，語文學科工具性和人文性的特點在閱讀教學的過程中可以體現的淋漓盡致。在教學中教師既要引導學生讀，教會學生基本的東西，如拼音、字、詞、學習方法，同時，教師還要引導學生投入感情去體悟，言傳身教，教會學生用心去讀、用心感悟，從而得到感情上的洗禮和思想上的升華。

總之，在小學語文的教學過程中是還存在一些問題的，但這些問題并非不能有效解決，關鍵的是要發現問題并解決問題，進而促進小學語文教學的發展。