探究班主任教育管理的藝術(shù)性

付愛蘭

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，班主任會(huì)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和管理模式，充分發(fā)揮個(gè)人的重要作用來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，從整體上提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與成長。在此期間，小學(xué)班主任要正確定位自己的角色，并通過創(chuàng)新與實(shí)踐來提升班級(jí)管理工作的藝術(shù)性，不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，以便更加順利地完成管理和教育的任務(wù)與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班主任;教育管理;藝術(shù)性

小學(xué)班主任不僅肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重任，也對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的建立與完善息息相關(guān)，其言行舉止、思想品德和行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任在進(jìn)行教育和管理工作時(shí)，要及時(shí)了解小學(xué)生的成長需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好來設(shè)計(jì)工作內(nèi)容與具體方案，掌握必要的管理藝術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，從而使班級(jí)工作有序、穩(wěn)定地開展。具體可從如下幾方面做起：

一、增強(qiáng)情感管理的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任要融入恰當(dāng)?shù)那楦泄芾硪庾R(shí)，用積極的情感來影響和引導(dǎo)學(xué)生，使其正確認(rèn)識(shí)自我和外部世界，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行德育教育，不斷加強(qiáng)師生之間的有效溝通與交流，構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍。如，班主任可以利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、學(xué)習(xí)名人志士身上的感人品質(zhì)、分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種案例和現(xiàn)象等，讓學(xué)生通過班會(huì)樹立正確的人生態(tài)度，形成明確的是非觀和價(jià)值觀;班主任也可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，每隔一段時(shí)間開一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中講述自己的學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)收獲，及時(shí)把握他們的需求，并鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助，加深師生和生生之間的情感。在情感化管理的模式下，小學(xué)生能夠從班級(jí)生活中獲得更多溫暖，也更加愿意配合班主任和班干部來完成各種活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)，有利于提高管理工作的效率和質(zhì)量。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育，以激勵(lì)的方式展現(xiàn)管理的藝術(shù)

受年齡和閱歷的影響，小學(xué)生會(huì)更加重視老師的意見，也更加渴望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，小學(xué)班主任在管理學(xué)生時(shí)可采取賞識(shí)教育的策略，以夸獎(jiǎng)代替批評(píng)，以鼓舞代替打擊，由此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)激勵(lì)式管理的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)階段，班主任既要關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其身心的健康和全面發(fā)展，基于此，班主任可從日常教學(xué)工作入手，善于運(yùn)用正向的語言來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促他們不斷超越和完善自我。同時(shí)，班主任也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的各種閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，打造不同方面的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，引導(dǎo)其他學(xué)生形成正確的認(rèn)知。在班主任的賞識(shí)教育下，小學(xué)生對(duì)于自己的要求會(huì)不斷提高，并明確自己的努力方向，進(jìn)一步完善和提升自己，最終促使班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，展示民主和諧的管理藝術(shù)

班主任在管理班級(jí)和學(xué)生時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，以民主的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中，從根本上提高管理的成效。小學(xué)班主任可以組織學(xué)生為班級(jí)擬寫專屬口號(hào)和標(biāo)語，并要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組命名，自主制定小組學(xué)習(xí)的紀(jì)律和制度等，讓學(xué)生在親身參與中體會(huì)管理的不易，并以實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)相關(guān)的規(guī)章制度等;除此之外，小學(xué)班主任也可以讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)制度提出改進(jìn)和完善意見，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日常管理制度的認(rèn)同感;班主任還可以讓學(xué)生合作布置班級(jí)的文化墻，展示大家的學(xué)習(xí)成果與藝術(shù)作品，在班級(jí)內(nèi)營造濃厚的學(xué)習(xí)氣息等。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，每個(gè)學(xué)期為學(xué)生分發(fā)自評(píng)表，讓其在上面記錄自己的言行失范的情況和次數(shù)，通過反思來約束和規(guī)范自身的行為，從而提高班級(jí)管理的水平。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用因材施教的管理藝術(shù)

學(xué)生之間是有很大差異的，班主任在管理不同學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的策略，最大程度的開發(fā)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，獲得良性發(fā)展。小學(xué)班主任在擬定班級(jí)管理工作內(nèi)容和計(jì)劃時(shí)，要充分了解不同學(xué)生的特長與能力，然后依據(jù)其自身情況為學(xué)生安排不同的班級(jí)職位、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，讓他們以飽滿的熱情投入到班級(jí)的管理工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，從而不斷提高學(xué)生的自信心。當(dāng)班主任的管理工作能夠面向全體學(xué)生時(shí)，學(xué)生們不僅可以感受到公平、公正的意義，也更樂于輔助教師去完成不同的管理工作，同時(shí)使自身的能力與思想得到鞏固與提升。

五、定期約談班內(nèi)學(xué)生，提高師生溝通的藝術(shù)性

師生之間的溝通和交流是小學(xué)班主任管理工作中的重要組成部分，有助于班主任把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和管理方式等。班主任老師可以將每周五作為固定的約談時(shí)間，可提前一周與將要約談的學(xué)生打好招呼，讓他們將自己近期遇到的學(xué)習(xí)或生活困難總結(jié)一下，也可以讓學(xué)生自主確定想要與老師交流的內(nèi)容。在溝通中，班主任可以通過播放輕音樂、為學(xué)生準(zhǔn)備小玩具等來緩解學(xué)生的緊張感，以和藹的態(tài)度和溫和的語言與學(xué)生交流近況，針對(duì)其困惑提出相應(yīng)的解決策略。

小學(xué)班主任是教育和管理學(xué)生的主體，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在管理學(xué)生時(shí)，班主任必須要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來安排管理工作內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來完善、提升自己的管理水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，努力構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

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