論新形勢下科任教師與班主任之間的合作育人

劉偉

摘 要：隨著科技的發展，人們生活水平的進步，人們對于教育質量的要求也越來越高。科任教師與班主任在日常教學中的合作質量又在一定程度上影響著教學的質量。在新形勢下，小學生全面和諧的發展逐漸的被人們所重視，而科任教師與班主任之間良好的合作恰恰能夠為小學生全面和諧的發展保駕護航。而本文主要研究的就是新形勢下科任教師與班主任之間的合作育人。

關鍵詞：科任教師;班主任;合作育人

一、前言

班主任對于小學生來說意義重大，因為在學校里，與學生接觸時間最長的就是班主任。從這個層面上來說，班主任的工作量是最大的，班主任在班級里不僅要對班級里的大小事務進行管理，還要關注每一位學生的身心發展，巨大的工作量使得班主任沒有過多的精力兼顧到班級里的每一項工作，所以，如果班主任能夠與科任教師之間展開良好的合作關系，就可以為班主任的工作減輕一些壓力。但是，在具體的實踐中，結果并不如人意，班主任與科任教師在合作時還存在一些較為嚴重的問題。

二、科任教師與班主任合作過程中出現的問題

（一）科任教師與班主任對合作育人意義認知的欠缺。在實際的教學中，每個教師都有以自我為中心的心理。這些教師認為自己的任務就是完成好自己的課堂，并沒有與班主任合作的意識，只是簡單的向班主任反映同學作業完成的情況，對于其他的問題則持有事不關己的態度。而有些班主任的想法也欠缺責任意識，他們認為自己只要做好班級的管理工作就是對工作負責，很少與科任教師交流較為深入的問題。科任教師在課堂上與學生交流時，大部分的時間都在交流學科問題，很少對學生進行思想品德以及其他方面的教育。科任教師與班主任都缺乏合作共贏的意識，這對于兩者之間的合作是極為不利的。

（二）科任教師與班主任之間互相不夠信任與理解。通常情況下，班級出現問題時，科任教師的第一反應是找班主任來解決問題，在班主任面對問題束手無策時，首先想到的是求助于其他班級的班主任。科任教師與班主任在合作時可能會因為觀念不同而產生較大的矛盾，在兩者產生矛盾時作為一個班級的班主任應該主動找到任課教師，商量出解決辦法，盡量達到統一。而作為班級內的任課教師，也有責任及時及時向班主任反映班級內的具體情況，并學會做一定的妥協。在班級組織活動時，一般都是由班主任組織、帶領的，而科任教師往往選擇不參加活動。這些現象就反映任課教師在與班主任合作的過程中，兩者互相不信任。

三、促進科任教師與班主任合作育人的策略

（一）培養科任教師與班主任的主體意識，互相尊重。科任教師是單獨的個體，班主任也是單獨的個體，他們的思想并不相似，但是在實際的教學中，兩者都要克服困難，學會放棄，以達到良好的合作。在合作育人的過程中，兩者也是相對自由的，并不是說要完全聽從班主任的建議或者科任教師的建議。所謂的“自由”，實際上是指雙方都具有發揮言論的自由，當某一方在發表自己關于教育的意見時，能夠得到對方的尊重。在日常的教學中，因為班主任擔負著主要的班級管理的工作，所以班主任對于學生的情況最為了解，班主任在管理班級時，不要武斷的做出一些決定，而應該積極的與科任教師進行交流，發現班級內存在的問題，并找到相應的解決方法。

（二）實行“捆綁式”的績效考核。大多數的學校都在實行過程性的獎勵或者是階段性的獎勵，在獎勵時有時是以個人的績效作為基礎，有時以班級的成績作為基礎。所以，在同一個班級里，班主任與科任教師之間既是合作關系，又是競爭關系。如果任課教師與班主任不能正確的看待兩者之間的關系，那么任課教師與班主任可能會出現互相搶占時間、彼此不信任的現象。如果想要實現兩者的共贏，就要先學會轉變自己的觀念，將輸贏的觀念轉變為謀取共同利益的觀念，雙方共同合作、同心協力將班級管理好。學校要將任課教師與班主任的利益“捆綁”在一起，這樣，兩者就會互相合作，主動化解矛盾。學校在對教師進行素質考核時，要結合班級整體的績效來進行考核，這樣，任課教師與班主任就不會只關注于自己分內的工作，而是積極的與各個教師進行交流，研究出提高班級整體成績的辦法。在對教師進行績效考核時，要將對教師的獎勵與班級內整體的情況相結合，這樣，就能督促科任教師對班級負責，也能更好的促進科任教師與班主任的合作。

（三）建立和完善科任教師與班主任之間的合作交流平臺。班主任在開展自己的工作時，要積極的團結各任課教師，并積極的邀請他們參加班級內組織的各種活動，同時，也要虛心的聽取他們的意見，尊重他們。科任教師也應該多多參加班級內組織的活動，這樣既可以迅速的與班級內的學生以及班主任熟悉起來，也能為科任教師與班主任之間的合作打下基礎。對于學校來說，為了保證科任教師與班主任之間的合作質量，學校要積極的建立一個平臺。

總而言之，科任教師在與班主任合作育人時，要互相理解，并且要學會做適當的妥協。如果班主任與科任教師能夠展開良好的合作，那么班級就會更加進步。科任教師與班主任的合作使得班級更加的團結，團結的集體在面對困難時才能迸發出更大的力量。

參考文獻：

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