如何在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透

潘維剛

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師不僅要在審題方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還要在選材方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，從而提高小學(xué)生的語文寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);德育;方法探究

一、在審題中，確定德育導(dǎo)向

審題是寫作的第一步。學(xué)生審題的正確與否直接關(guān)乎作文質(zhì)量的高低。如果學(xué)生能夠把作文題目審正確，那么，作文的主題就不會(huì)偏離寫作要求。所謂德育導(dǎo)向，指在指導(dǎo)學(xué)生審題的過程中，教師必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治態(tài)度。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析寫作要求，不僅使他們知道寫什么，還要使他們明白為什么而寫，或者說寫作的目的是什么：贊賞某一行為、歌頌一種精神、抒發(fā)某種感情、贊美某個(gè)人或某個(gè)群體、講述一個(gè)道理等等。這就體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育要求，具有一定的導(dǎo)向作用。比如，在開展“我最喜愛的校園之景（只能寫一處）”的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考這次作文的幾點(diǎn)要求。待學(xué)生思考一會(huì)兒后，我問道：“這次作文都有哪些要求呢？”有的學(xué)生說：“注意寫作的范圍，這里要求寫校園里的一處景色，而不是公園的，也不是植物園的，也不是家鄉(xiāng)的。”有的學(xué)生說：“在寫作的過程中，需要突出景物的特點(diǎn)。”有的學(xué)生說：“所寫的這一處景點(diǎn)必須是自己喜歡的。”還有的學(xué)生說：“還要注意景物的數(shù)量，是一處，而不是多處。”總之，大家積極發(fā)言，把自己的想法大膽地表達(dá)了出來。我對(duì)學(xué)生說：“你們說得很好，不過還要注意的是，你們的主題一定要健康積極，不能有消極的、反面的觀點(diǎn)。”此外，我對(duì)學(xué)生說：“在寫作時(shí)，你們?cè)谥赋鲎约核矚g的景物后，還要注意寫出喜歡它的原因。”于是，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊思考，一邊回憶校園的美麗景色。有的學(xué)生說：“我最喜歡校園里的大花壇。因?yàn)檫@個(gè)大花壇實(shí)在是美麗極了，它里面不僅有許多花花草草，還有一個(gè)孔子的雕像。春天來臨，花壇里的鮮花盛開，有紅的、有粉的、有橘紅的，真是五彩繽紛，十分美麗。夏天來臨，花壇里的花朵開得更加鮮艷了，有月季花、有太陽花、有玫瑰花、有君子蘭等等，應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)。”還有的學(xué)生說：“我最喜歡校園里的柳樹，夏天來臨的時(shí)候，柳條細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，但是，我們不能隨意地折斷，我們要保護(hù)樹木，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。”還有的學(xué)生說：“我喜歡校園里的圖書館，因?yàn)閳D書館里有各種各樣的書，在那里，我不僅獲取了知識(shí)，還收獲了快樂。”從幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言中不難看出，他們的字字句句都流露出對(duì)校園的喜愛之情，這里沒有嚴(yán)肅霸氣的訓(xùn)導(dǎo)，沒有枯燥乏味的說教，但是學(xué)生在作文教學(xué)中悟出了“道”。

二、在選材中，把握德育契機(jī)

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾種情況：有些學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感，完全是抄襲的;有些學(xué)生的作文沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，好多套話;有些學(xué)生的作文是胡編亂造的。這樣不僅不能真正地提高學(xué)生的作文水平，還會(huì)助長(zhǎng)不正之風(fēng)。從某種程度上來講，之所以出現(xiàn)這種的情況，原因之一是教師在習(xí)作教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的德育。因此，在習(xí)作訓(xùn)練中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題立意，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，只有這樣，他們才能寫出有生命、有靈氣的優(yōu)秀作文。例如，有一次習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生寫一件自己做過的錯(cuò)事。之所以出這個(gè)題目，是因?yàn)槲矣X得這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)、正確認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于“是”和“非”，有的學(xué)生能分清，有的學(xué)生則分不清。如果是非不分，那樣作文的質(zhì)量就無從談起。因此，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地思考這個(gè)作文題目。幾分鐘過后，教師對(duì)學(xué)生說：“誰來和全班同學(xué)說說自己的想法？”有的學(xué)生說：“記得上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我看到我的同桌有一塊十分漂亮的橡皮，我就特別想要這塊橡皮。可是，同桌一定不會(huì)給我，我也買不到。于是，我就趁同桌不在的時(shí)候，把這塊橡皮偷走了。想起這件事情來，我感到愧疚萬分，因?yàn)椴荒転榱俗约旱挠龀鲆恍┛蓯旱氖虑椋虼耍@件事情給我留下了深刻的印象。”有的學(xué)生說：“那是在去年的夏天，我想到網(wǎng)吧玩電子游戲，可是自己又沒有錢。于是只能向媽媽要了，可是，直接告訴媽媽自己要錢是為了玩游戲，這肯定是不可以的。我苦思冥想，終于想出了一個(gè)辦法，我就撒謊說班里要交班費(fèi)，可是媽媽打電話給班主任，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我在撒謊。當(dāng)時(shí)我感到十分羞愧，我的臉變得通紅通紅的。通過這件事情，我明白了不能說謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”最后，教師讓學(xué)生把這些真實(shí)的“錯(cuò)事”寫進(jìn)自己的作文里。在這次寫作訓(xùn)練中，教師不僅要學(xué)生寫出自己的親身經(jīng)歷，還要他們表達(dá)出真情實(shí)感，這樣可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)識(shí)別是與非、善與惡、美與丑、真與假。

總之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的真正需求出發(fā)，并結(jié)合他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作過程中品味生活之美，體悟人生之道，從而實(shí)現(xiàn)德育的滲透，這對(duì)于提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世蘭.小學(xué)語文教學(xué)德育的滲透[J].中小學(xué)教育，2016.

[2]田仁軍.在小學(xué)作文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2015.