卓越大學(xué)生關(guān)鍵特質(zhì)及影響因素研究

陳英實(shí) 趙虎成 劉欣悅 宮元浩

摘 要：卓越型人才是未來(lái)主導(dǎo)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵，分析卓越大學(xué)生成才的主觀、客觀影響因素，將會(huì)對(duì)于國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的改進(jìn)起到參考、指導(dǎo)作用。調(diào)查結(jié)果表明，高校在竭力為當(dāng)代大學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)著重注意培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力并幫其構(gòu)建良好的自信。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;關(guān)鍵因素;成才

一、問題的提出

多少年來(lái)，人們對(duì)成功的向往從未減損，人們驚羨成功，更渴望成功，人們敬仰卓越的人，并深深希冀自己也能夠功名成就，千百年來(lái)，人們一直致力于破解卓越人生的密碼，探索解讀通往成功的必備特質(zhì)。步入二十一世紀(jì)，人才的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展有著重要戰(zhàn)略意義，人才對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展態(tài)勢(shì)起著決定性作用，卓越人才的數(shù)量代表著國(guó)家的發(fā)展前景。未來(lái)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，黨和社會(huì)需要越來(lái)越多的卓越型人才。

近些年，國(guó)家對(duì)卓越人才的培養(yǎng)愈加重視，財(cái)政預(yù)算中教育投入逐年遞增，尤其是對(duì)全國(guó)各大高校高等人才的培養(yǎng)。自黨的十八大以來(lái)，我國(guó)站在持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，提出了把科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略放在國(guó)家發(fā)展首要位置的重要決定，例如我國(guó)正在大力推行的人才培養(yǎng)政策：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”就是很好的體現(xiàn)。

二、問卷調(diào)查

（一）卓越指標(biāo)的調(diào)查研究

關(guān)于卓越大學(xué)生的定義，是我們一直關(guān)注的重點(diǎn)，究竟什么樣的人才是我們苦苦尋覓的卓越大學(xué)生。于一名合格的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與否是我們衡量的一個(gè)重要指標(biāo)，但卻非唯一指標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生提倡“德智體美勞”全面均衡發(fā)展。提升綜合素養(yǎng)、培育終身受益的發(fā)展能力， 是大學(xué)生自身發(fā)展的強(qiáng)烈訴求， 是提升大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障[1]。這就要求我們要對(duì)卓越大學(xué)生要有一個(gè)清晰的定位與衡量、判斷的標(biāo)準(zhǔn)。我們從卓越出發(fā)，關(guān)于卓越的精準(zhǔn)定義是因人而異的。我們實(shí)地隨機(jī)抽樣調(diào)查了50名大學(xué)生，通過訪談的形式記錄下了每個(gè)人對(duì)卓越的不同看法。我們發(fā)現(xiàn)，90%的在校大學(xué)生認(rèn)為一名合格的卓越大學(xué)生應(yīng)該是在學(xué)習(xí)，工作，體育等諸多方面均衡發(fā)展。

出于數(shù)據(jù)可視化的考慮，我們將卓越大學(xué)生的卓越指標(biāo)定義為：綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，體育測(cè)評(píng)成績(jī)，獲得的獎(jiǎng)學(xué)金總額，參加體育賽事的次數(shù)，參加志愿服務(wù)的次數(shù)，校內(nèi)所擔(dān)任的職務(wù)。

（二）卓越影響因素的調(diào)查研究

在卓越影響因素的調(diào)查中，我們?cè)诓檎掖罅课墨I(xiàn)以及翻閱人才培養(yǎng)書籍后，參考綜合數(shù)據(jù)，將卓越影響因素定義為主觀影響因素和客觀影響因素。在充分權(quán)衡了各項(xiàng)指標(biāo)，我們選取了40項(xiàng)主觀卓越影響因素和10項(xiàng)客觀卓越影響因素，采取了外發(fā)調(diào)查問卷的形式，在不同時(shí)間不同地點(diǎn)調(diào)查得到130份有效數(shù)據(jù)。經(jīng)過數(shù)據(jù)處理篩選后，定義客觀卓越影響因素指標(biāo)為家庭因素，教育投入因素，學(xué)習(xí)環(huán)境因素。定義主觀卓越影響因素指標(biāo)為：主動(dòng)學(xué)習(xí)因素，時(shí)間管理因素，自信因素，情緒控制因素，人際交往因素，誠(chéng)信因素，消費(fèi)觀因素，價(jià)值觀因素，人生觀因素，世界觀因素，專業(yè)認(rèn)同度因素。

（三）卓越關(guān)鍵特質(zhì)的調(diào)查研究

我們假設(shè)以上所得的數(shù)據(jù)具有普遍應(yīng)用意義，并將其應(yīng)用在探究卓越關(guān)鍵特質(zhì)的問卷中。定義卓越關(guān)鍵特質(zhì)為主觀卓越影響因素和客觀卓越影響因素中與卓越指標(biāo)相關(guān)性相比較大的因素。采取訪談或線下發(fā)放問卷的形式難以形成較大的樣本數(shù)據(jù)，于是我們采取了以線上發(fā)放問卷為主的數(shù)據(jù)采集方法。對(duì)本校不同年級(jí)大學(xué)生按照不同比例進(jìn)行問卷發(fā)放。共計(jì)回收有效作答問卷623份。

在關(guān)于卓越關(guān)鍵特質(zhì)的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放上與前兩次有所不同。在問卷的設(shè)計(jì)上我們采取的是五個(gè)回應(yīng)等級(jí)的李克特選項(xiàng)作為視覺化量表，針對(duì)卓越影響因素指標(biāo)共計(jì)設(shè)計(jì)了7個(gè)問題，客觀卓越影響因素指標(biāo)共計(jì)設(shè)計(jì)了9個(gè)問題，主觀卓越影響因素指標(biāo)共計(jì)設(shè)計(jì)了27個(gè)問題，問卷一共48個(gè)問題（包括個(gè)人自然信息采集問題）。

本次問卷涉及樣本數(shù)量巨大，而且樣本與樣本之間的差異也同樣不容忽視。對(duì)此，我們采取了預(yù)發(fā)放的方法，將我們的初步問卷在各年級(jí)小范圍發(fā)放，并且實(shí)時(shí)記錄回收意見統(tǒng)一改正，在經(jīng)過6-7次預(yù)發(fā)放后，問卷基本可以達(dá)到近90%的大學(xué)生填寫標(biāo)準(zhǔn)，在此期間我們對(duì)問卷進(jìn)行了13次的小規(guī)模改動(dòng)，將一些表述不清，表述不當(dāng)，表述不足的選項(xiàng)進(jìn)行了修改替換，我們接受了一些受訪者的需求反饋，采取以選擇題代替絕大部分填空題并使選項(xiàng)盡可能齊全，使問卷的可讀性提高，增強(qiáng)受訪者的答題欲望。

在問卷的數(shù)據(jù)處理上，我們利用層次分析法（APH）探究卓越影響因素對(duì)卓越程度影響的劃分，在APH模型中，指標(biāo)的得分采用專家打分獲得。其中AHP的目標(biāo)層Z為卓越度的判定，準(zhǔn)則層A主要考慮了A1綜測(cè)，A2體測(cè)，A3獎(jiǎng)學(xué)金，A4學(xué)科競(jìng)賽，A5體育賽事，A6志愿服務(wù)，A7社團(tuán)工作等指標(biāo)。方案層B為B1卓越度高，B2卓越度較低兩種評(píng)定結(jié)果。構(gòu)建準(zhǔn)則層與方案層、準(zhǔn)則層與準(zhǔn)則層的比較矩陣，利用數(shù)學(xué)計(jì)算，并且經(jīng)過一致性檢驗(yàn)合格，得出目標(biāo)層與準(zhǔn)則層，準(zhǔn)則層與方案層的相對(duì)權(quán)重。將其卓越度判定指標(biāo)與各項(xiàng)相對(duì)權(quán)重累乘求和可得各卓越度判定指標(biāo)所占比重。比重如下：綜合測(cè)評(píng)：0.3578;體育測(cè)評(píng)：0.0542;獎(jiǎng)學(xué)金：0.1902;學(xué)科競(jìng)賽：0.166;體育賽事：0.0665;志愿服務(wù)：0.0504;社團(tuán)服務(wù)：0.1149。

對(duì)于所得問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理，其中對(duì)卓越影響因素指標(biāo)采用加權(quán)的數(shù)值計(jì)算方法，可以得到每個(gè)主體的卓越度得分以及各影響因素的得分。主體的卓越度評(píng)分和一個(gè)影響因素的得分為一組數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)性分析。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，影響當(dāng)代卓越大學(xué)生的關(guān)鍵特質(zhì)為家庭及學(xué)習(xí)環(huán)境方面，客觀關(guān)鍵特質(zhì)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自信心方面。

三、結(jié)果分析

（一）客觀因素

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們得到了客觀因素對(duì)卓越度的不同影響，其中影響較大的客觀因素有“家庭因素”。從表一“參加補(bǔ)習(xí)班情況”我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的卓越程度與參加補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量以及家庭收入基本成正相關(guān)。我們可以看出影響當(dāng)今教育成果的不僅僅是個(gè)人因素，它與家庭內(nèi)部因素也密切相關(guān)。家庭條件優(yōu)越往往會(huì)獲得更多的教育資源，參考關(guān)于地域差異對(duì)教育影響的調(diào)查結(jié)果，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平普遍較高，這與家庭收入的調(diào)查結(jié)果很相似。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，父母對(duì)教育的重視程度與本身的受教育程度有著很大的聯(lián)系，父母受教育程度越高，對(duì)下一代教育的重視程度也相應(yīng)越高。不可否認(rèn)，一個(gè)人收獲多少是和自己的努力分不開的，但也不容質(zhì)疑經(jīng)濟(jì)的支持占了很大比重。不過隨著我國(guó)對(duì)教育投入不斷加大，經(jīng)濟(jì)和地域差異帶來(lái)的影響將會(huì)越來(lái)越小。

（二）主觀因素

從主觀因素來(lái)看，學(xué)生的人際交往能力和時(shí)間管理能力對(duì)卓越影響較為顯著。知識(shí)的意義所在就是交流以及傳承。只有這樣，人類的文明才能得以發(fā)展。所以，作為一個(gè)卓越的大學(xué)生，必要的人際關(guān)系是不可或缺的，人際關(guān)系是否擁有穩(wěn)定而牢固的連接載體甚至可以成為判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的必要標(biāo)準(zhǔn)。而這個(gè)人際交往環(huán)境是宏大而復(fù)雜的，如何處理好與不同身份的人之間的關(guān)系也是卓越大學(xué)生的必修課。

大學(xué)生要學(xué)會(huì)交流， 固步自封是得不到發(fā)展的。要善于溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)、交流的技巧，能準(zhǔn)確的表達(dá)自己，理解別人[2]。人際交往的方式因人而異。籠統(tǒng)地來(lái)說(shuō)，這和學(xué)生從小所處的環(huán)境，所生長(zhǎng)的地域有極大的關(guān)系，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，無(wú)論是貧窮或是富有，形形色色的人都有著迥異的性格、人格和經(jīng)歷。細(xì)化來(lái)分，我們將問卷中設(shè)置了如下的問題：與舍友的關(guān)系、與異性設(shè)立戀愛關(guān)系交往的次數(shù)、與別人交往的主動(dòng)程度。這三點(diǎn)看似十分瑣碎，但卻能從朋友，戀人，以及主動(dòng)程度這三個(gè)重要的點(diǎn)分別分析出一個(gè)人進(jìn)行社交的能力強(qiáng)弱，包括如何在前兩種關(guān)系中取得最為得體的平衡，第三點(diǎn)決定了這個(gè)平衡點(diǎn)的設(shè)置是否合理而牢固。有了這些研究資料，一個(gè)人的社交能力的研究就有了最重要的切入點(diǎn)，甚至可以從中分析出其作為一個(gè)社會(huì)人是否符合人與人之間得體交流的標(biāo)準(zhǔn)，從而相對(duì)片面的推斷一個(gè)人的性格與三觀，這對(duì)卓越大學(xué)生的塑造來(lái)講也是至關(guān)重要的。社會(huì)不是真空，一個(gè)卓越大學(xué)生要想融入社會(huì)，就要具備最基本的人際交往能力，否則其掌握的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行傳播，在某種意義上失去了知識(shí)本身存在的意義。

卓越的人大多善于做時(shí)間的主人。大學(xué)生在有限的時(shí)間里想獲得豐碩的成果， 必須成為卓越自我管理者， 因此需要做到管理目標(biāo)、善用時(shí)間、發(fā)揮特長(zhǎng)和正確決策四方面[3]。我們的調(diào)查結(jié)果也正好印證了這一觀點(diǎn)，能夠管理好時(shí)間的人普遍比較卓越。生活在當(dāng)代的青少年們面臨太多的未知，太多的誘惑，看似簡(jiǎn)單的時(shí)間管理問題卻已經(jīng)漸漸的成為了現(xiàn)在青少年面臨的最大的考驗(yàn)。我們具體將時(shí)間管理分為了能集中注意力聽課多長(zhǎng)時(shí)間、在一天的課余時(shí)間內(nèi)在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間以及做事情是否有計(jì)劃三個(gè)方面。從課上、課下以及做事的計(jì)劃性基本可以看出這個(gè)人對(duì)時(shí)間的管理好壞。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分人能集中注意力聽課時(shí)間在20-30分鐘，課余時(shí)間內(nèi)在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，做事也基本上沒有計(jì)劃。但是對(duì)于卓越程度較高的同學(xué)，他們的上課時(shí)的專注力以及課下學(xué)習(xí)時(shí)間和做事的計(jì)劃性都要比普通學(xué)生高出很多。

最后，我們對(duì)本校的幾位公認(rèn)卓越大學(xué)生進(jìn)行了訪談活動(dòng)。我們將問卷上的問題具體化，詳細(xì)的詢問了他們的家庭、地域、以及個(gè)人的習(xí)慣。最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與我們通過問卷數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果基本吻合。比如小明同學(xué)（化名），他的綜測(cè)、體育成績(jī)都很優(yōu)異，獲得過三次的學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。據(jù)他描述他的父母都曾經(jīng)是大學(xué)生，并在生活中一直把他的教育問題放在首位，對(duì)于輔導(dǎo)班和輔導(dǎo)資料的花費(fèi)開銷也是毫不吝惜。而且由于從小受到父母影響，他對(duì)時(shí)間的管理能力也很強(qiáng)，上課的甚至能夠做到整節(jié)課認(rèn)真聽講，下課學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和處理事情也計(jì)劃得當(dāng)。

通過本次對(duì)于卓越大學(xué)生的調(diào)查研究，分析所得數(shù)據(jù)，我們可以看出來(lái)對(duì)當(dāng)代卓越大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力并幫其構(gòu)建良好的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翠蘭.“實(shí)踐卓越型”大學(xué)生課外活動(dòng)體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，v.9;No.50（02）：56-58.

[2]藍(lán)琳.“卓越計(jì)劃”視域中的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：155-157.

[3]孫小燕，胡友旺.淺談大學(xué)生的卓越自我管理[J].求知導(dǎo)刊， 2015（22）.