模仿，叩開語言學習之門

肖媛

語言生物學研究表明，語言天賦既是天生的又是教養成的。一個人要學會語言，后天的教養是不可少的。兒童要學會語言，模仿是極重要極有效的途徑。

一、語言模式的模仿

兒童學習語言離不開他所接觸的語言。要讓兒童學會說話，就要有好的模仿對象。一是教師在講課時要講求語言藝術，力求使語言準確、清晰、簡練、生動、形象、條理清楚，速度、節奏、聲調等恰當，注意抑揚頓挫；善于運用體態語言，提高語言的感染力。二是有好的學習藍本。北師大版一年級語文教材在教學生說話方面特別注重了模仿學習。在課文中和課后安排了大量的模仿說話練習。如《家》一課要學生模仿說“誰是誰的家”，學生說：“泥土是蚯蚓的家。”“深深的地底是石油的家。”學習比喻的用法。《老樹的故事》要學生模仿課文給老樹提問，學習問句。《水鄉歌》要學生模仿課文說說家鄉什么多，學習一問一答的語言形式。這些范文中的句子既簡潔又活潑還富有童趣，兒童在有意的模仿中掌握母語的基本語言模式，自由地運用母語表達。

二、思維方式的模仿

學生在反復的語言實踐中感悟語言的組織規律，但是，他們模仿著說不一定能說好。因為思維是在感性材料基礎上，對材料進行抽象加工的過程。而小學生所掌握的知識與經驗本來就較少，若思維還受到了局限，則課堂上難免出現冷場的現象。我在教《老樹的故事》時，要學生模仿書中的句子向老樹提問，學生只知道把書中的問句說出來，機械地照搬。我就示范了一段：“老樹，老樹，你的身上長了蟲子嗎？”學生聽了以后，教室里一下子就熱鬧開了，小手舉個不停，紛紛發問：“老樹，老樹，天氣這么熱，你口渴嗎？”“老樹，老樹，下雨了，我能在你下面躲雨嗎？”“老樹，老樹，你的根有多深？伸向了哪兒？”……思想的閘門一打開，什么稀奇古怪的問題都來了。

三、在模仿中創造

模仿要在理解的基礎上有所創造，有所發展。北師大版一年級語文教材第二冊第五單元“語文天地”《誰來了》要學生模仿短文編一段話。學生在反復誦讀原文的過程中感悟了語言的組織方式，通過看圖發現了啄木鳥與蘋果樹有關系，蜜蜂與花兒有關系。一番思考后，學生編出了富有詩意的話：“蘋果樹生病了，葉子黃了。啄木鳥來了，又尖又硬的嘴兒是鑿子，鑿個洞兒，嘿，把蟲子捉走了。”“花兒開了，仰著小臉。蜜蜂來了，毛茸茸的腿是刷子，輕輕一刷，喲，把花粉采走了。” 在人教版小學語文三年級《聽聽，秋的聲音》一課教學完畢后，我引導學生模仿課文學寫詩歌，學生的創造力真是驚人，寫下了這樣的詩：“聽聽，秋的聲音，農民揮動鐮刀，‘刷刷，是豐收喜悅的言語。”“聽聽，秋的聲音，蘋果紅了，‘撲通，是和大地擁抱的心跳。”“聽聽，秋的聲音，秋風吹過田野，‘呼呼，是和田野問好的聲音。”

（作者單位：長沙縣中南小學）