一盆蒜苗帶來的改變

代麗英

在鄧家塘學校支教時，我一般周一到校，周五回城，因此周一去學校要帶足一周的生活所需。一天，我發現帶來的大蒜子發了芽，同事說可將其栽入盆中，長成蒜苗。我興沖沖地將它們栽進盆子，每天給它們澆水、施肥。一天天過去了，它們非但不見長，連原有的嫩芽都開始脫落。自己這么用心，為什么會是這種結果呢？同事聽說后，告訴我，不要心急，沒必要天天澆水、施肥，蒜子不能整天泡在水里，它們也要呼吸，最好是想辦法在盆子的底部打幾個小孔，讓多余的水流走。時值周五，我按照同事的方法弄好就回城了。不想周一到校時，盆里齊刷刷地長滿了兩寸綠油油的蒜苗。我欣喜不已，望著眼前充滿生機的蒜苗不禁陷入了沉思……

學校安排我教五年級的語文。這個班由于語文老師更換頻繁，學生基礎相對差，極少數學生認識的字還沒有二年級的學生多，課文讀得結結巴巴，錯誤百出，說話、寫話的能力也非常不理想，更不要說寫作文了。當然班上也有六七個女學生語文學得較扎實，讓我感到一線希望。我接手前的期末考試，人平只有65.1分，及格率不達70%，據同事說，期末質量監測在全區曾經有排名倒數的歷史。

接手這個班，我心里的那個急真是無法用語言來描述，但我相信勤能補拙，因此恨不得一天24小時都用來輔導他們。于是，我每天早上六點多鐘（學生都寄宿在學校）帶著學生讀書、背書，中午則將幾個潛能生叫到宿舍進行個別輔導，下午放學后到晚餐之間這段時間又將全班學生留到教室里講解作業，晚自習還馬不停蹄地給學生補課……結果，弄得自己疲憊不堪不說，學生（特別是潛能生）更是不勝其煩，同事也友好地嘻稱我為“超級課霸”。雖然這樣盡心盡力，可兩個月下來并沒有可觀的起色，我也有點心灰意冷了。

眼前這盆蒜苗的生長史，讓我不由頓悟，自己對待學生不也正像之前對這盆蒜苗一樣急于求成嗎？俗話說“心急吃不了熱豆腐”，看來自己得盡快調整好心態，變“勤能補拙、拼命灌輸”為“調動學生主觀能動性、讓學生喜聞樂見”。于是，我潛下心來，真正地走進學生的學習、生活中，耐心細致地給他們答疑解惑，和他們同玩、同樂，慢慢地，越來越多的學生喜歡我了，愿意親近我了，語文課上，認真聽講、積極開動腦筋的學生多了。看到這可喜的轉變，我又適時地根據新課標及學生的實際情況，循序漸進地推進“自主學習、合作探究”的課堂模式，在全班開展“手拉手，同進步”優等生和潛能生一一結對子的學習競賽活動。通過師生一年的共同努力，班級的語文成績大幅度提高，由期初的人平65.1分上升到88.7分，及格率達到了100%，期末在全區27所小學排名中由原來的15名上升到了第5名、鄉鎮學校第2名。分數還在其次，更重要的是學生對學習語文產生了興趣，并掌握了一定的學習方法。

對待學生的學習千萬不能操之過急，急于求成，該放手時一定得放手，不該老師說的話、不該老師做的事千萬不要去說、不要去做，學生永遠是教學活動中的主體，應將學習的主動權大膽地交還給學生，這就是那盆蒜苗教給我的道理。

（作者單位：郴州市第十二完全小學）