跑出來的“青春正好”

賴斯捷 張菊濤

“隊伍已經青黃不接，再不跑起來，怎么辦？”說這話時，龔成明眉心緊皺。

2016年底調任華容縣教育體育局局長崗位，龔成明接過的5000余名教師隊伍，有著以下幾個特點：50歲以上的超過33%，35歲以下的，不到10%，且主要在農村學校；青年教師群體中，三分之二為非師范專業畢業，師范專業畢業生技能水平較低；青年教師道德取向出現偏差，師德師風建設亟待加強。

更加緊迫的是，五年內，全縣將有1700余名教師退休。加強青年教師隊伍建設，華容已刻不容緩。

“隨機跑”出來的培養方案

上任近三年，龔成明一直堅持“每周隨機跑”——每周跑幾所學校，事先不通知學校，到校后不要接待。教學常規、校園安全、食堂衛生等，想到什么就看什么。

在這種隨機跑動中，問題一個接一個浮現。

有一所農村學校，總共12名教師，居然有4人不在崗；另一所農村學校，剛入職的年輕女教師，堅持要讓其母親陪她住校才肯到崗；老教師不備課，青年教師不寫教學反思、不手寫教案等，不在少數……

最多的一次，龔成明在一所學校發現了18處問題，“雖然都不是大問題，但也提醒了我們，教師隊伍素質還有較大提升空間。”

“抓青年就是抓未來?！痹诙喾秸{研并多次商議后，局里決定成立華容縣教育體育局青年教師培養工作領導小組，龔成明擔任組長，其他局領導任副組長，人事股、教師工作股、基教股等多部門參與。

在對“隨機跑”了解到的問題進行歸納分析后，一份《關于切實加強青年教師培養的實施方案》醞釀成熟。近3000字的方案，面向全縣40歲以下青年教師，提出“青藍結對工程”“以賽促學工程”“素養提升工程”“關心關愛工程”等四大工程，成立教育聯盟互助共同體、成立青年教師成長共同體、舉行青年教師教學技能大賽、實施青年教師“種子計劃”、開展青年教師安家安心行動等20項具體任務，全力推進華容青年教師隊伍建設。

有了方案，接下來的落地實施，就得靠“關鍵人”校長。

單列考核讓“關鍵人”動起來

“我們壓力大??！”地處農村的華容三中校長蔡志剛，邊說邊抱出一摞冊子，“喏，這是規定動作?！?/p>

“教育教學論文”“以賽促學工程”“素養提升”……共9冊，堆起來接近50厘米高。每到年底，教體局就會照著這些對學校、校長開展“青年教師隊伍建設”專項考核。

“100分，四大塊，每一塊有這么長?！宾邮兄袑W校長吳慶鋒用手指比了比，差不多五六厘米，剛好湊一張A4紙，“針對我個人的績效考核，單列項的分值是20多分。”

細致的考核，在給校長壓力的同時，也給了他們創新工作的動力。比如吳慶鋒的“歡迎大家曬作業”舉動，便是鲇市中學及其代管的鲇魚須鎮其余10所農村中小學校的獨創之舉。

現在的年輕人受電腦影響，在“寫字”方面存在不同程度“困難”：寫斗筆字，板書不整齊，字跡潦草，等等。

“我們便從‘練字入手，來抓全鎮53名青年教師的素質提升。”據吳慶鋒介紹，鲇市中學給所有代管校的青年教師配了一本字帖，聘請2位書法老師，在微信群里一筆一劃地教大家寫字。

“歡迎大家曬作業”，曬的就是老師們的“真跡”，好不好先不提，關鍵是要寫，“這個我要納入各校考核的”，吳慶鋒笑著說，“每隔幾天，我就在群里曬字，校長嘛，就要帶頭。”

5月份，要舉行全鎮青年教師鋼筆字、粉筆字比賽，53人都要參加。緊接著的全鎮文化藝術節，53名老師還要展示自己的字——10人一組，現場寫字，然后拍照、張貼、展板展示。

現場寫，好不好，靠的就是平時的日積月累。

于是，在鲇魚須鎮，練字就這么成為了撬動青年教師閱讀、寫作、備課的“杠桿”。在2019年這個鲇魚須鎮青年教師培養年里，針對青年教師的專業講座里，不僅有書法培訓，還有書法與人生、書法與教育等內容；針對所有教師的讀書活動中，特別給青年教師額外加了“寫心得”的任務。

曾經，縣里舉行教學競賽，別說主動報名，甚至學校找上門做工作，都沒人愿意去?，F在，“大逆轉啊”，負責教研的曾偉老師說，前不久，全縣青年教師寫作比賽，1個名額，報名的就有4個，“還有人追著我問，‘為啥這比賽不讓我參加呢。”

一顆顆種子在“訓、育、管、用”中發芽

語文、數學、班主任、辦公室、微信公眾號……一年前，當易磊來到華容縣實驗小學“跟崗實習”時，他沒想到，自己一年內要跟的崗位有這么多。

如今在華容，像易磊這樣剛入職的青年教師，教體局會安排他們先在城區優質學校“跟崗實習”一年，之后再分配到農村學校。學科教學、班級管理、行政管理多崗位歷練，正是考慮到農村學校特殊的人才需求，“可以勝任多學科教學、多崗位切換”，實驗小學校長李軍輝說道。

華南師大研究生畢業、任教于華容三中的白潔，參與的則是“種子計劃”——教體局每年遴選2次、每次15人，送往省會長沙的省示范性高中跟班學習2個月。學習歸來，所有“種子”都必須向教體局匯報心得，匯報會由龔成明主持，同時教體局也會對他們進行考核。

返校后，還要向校內教師開展校本培訓?！皬娜ツ?1月學完返校后，我已記不清自己上了多少節公開課?！?0后的白潔笑著說。更早一批的“種子”盧婧、吳文輝，雖不到30歲，但以她二人為骨干的“小學語文工作坊”已在鲇市中學掛牌。

新教師培訓班、城區優質?！案鷯弻嵙暋?、外出送培、“種子計劃”、與高校合作脫產學習；一話（普通話）二筆（粉筆字、鋼筆字）三術（板書設計術、信息技術、管理藝術）四課（會備課、會上課、會聽課、會評課）人人過關的“固基”行動；說課、寫作、板書、教學案例、課件制作等多項專為青年教師設立的競賽；以考核入庫、動態管理方式，建設針對青年干部培養的全縣中小學后備干部人才庫；“一人一策”關愛青年教師，引進師資時，優先異地工作的青年教師配偶，給外縣戶籍青年教師每期發放探親交通補貼……

“訓、育、管、用”，一系列措施的落地實施，讓90后教師蔡灣在5年時間里從一名幼師成長為園長；讓初登講臺20分鐘上完課、剩下25分鐘不知道干啥的夏勇，成長為“華容名師”；讓站在講臺上腿就打哆嗦的鄧娟，擁有了一堂被教育部認可的“一師一優課”。

越來越多的種子在華容的各個鄉村學校落了地、發了芽。