給孩子一次表達的機會

陳安

人教版數學教材三年級下冊“除數是一位數的除法”單元的練習五有一道這樣的習題（如圖所示）。

這是一道很好的思維訓練題，學生想到的買票方案基本上有兩種：將師生分為成人與學生兩組分別進行購票，票價共10×3+5×50=280（元）；將師生合為一個團體，以團體名義購票，票價共6×（50+3）=318（元）。老師還需要引導學生思考第三種方案，將3位老師和7名學生合為一個團體，購買團體票，剩下的43名學生購買學生票，票價共10×6+43×5=275（元）。這樣的題老師們一般都會作為重點題與孩子們探討。我也不例外，課前在腦海中預演了一遍，想好了在課堂上講解的策略以及如何拓展。課堂上我胸有成竹地開始了與孩子們的交流。孩子們也不負所望，一個個心領神會，侃侃而談。

十幾分鐘下來，師生愉快，我志得意滿，打算鳴金收兵，進入下一個環節。就在這個時候，一個小姑娘皺著眉頭高舉起了手，這無異于給火熱的課堂潑了一瓢冷水。

“這就是個砸場子的，我都講那么清楚了，還能有什么問題……”我想起她平時一貫的表現，心里有點不耐煩，但還是問道：“張同學，你還有什么問題嗎？”

小姑娘絲毫沒有看出我的不快，站起來脫口而出：“老師，我還是覺得應該全買團體票……”

教室里有孩子笑出了聲，很明顯，大家覺得她提出的這個問題有點多余。

沒辦法，我耐著性子問：“為什么呢？”

小姑娘沒理會別人，繼續說：“因為題目中說團體票的票價是6元呀！”

“是呀，團體票票價6元，可是學生票票價是5元，那你說學生是買學生票便宜還是買團體票便宜？”我解釋。

“團體票是10個人6元，50名學生就是（50÷10）×6=30（元），再加上3位老師的30元，一共才60元呢！”小姑娘不理會我的解釋，振振有詞。

我恍然大悟，原來是這樣，她是真的有自己的想法，我不禁為自己的簡單粗暴、自以為是而深感汗顏。幸虧我給了這個孩子一次表達的機會，否則在這樣的一次講題中孩子將收獲些什么呢？有這個困惑的又是否只有這一個孩子呢？更加可怕的是長此以往，孩子對待學習的態度與興趣又將會走向何方？

我走到小姑娘的身邊，仔細地告訴她：團體票票價6元是指團體中的每個人都要買一張6元的票，不是說這個團體一起只需要一張6元的票。還告訴她，團體票也不是指正好10個人一個團體，10個人及10個人以上都可以組成一個團體。

終于，小姑娘滿意地點頭，笑了，那是“我懂了”的笑！

回到辦公室，小姑娘的笑臉在我心頭久久縈繞。“孩子，你是否真的懂了？”這是我們老師最擔心的問題。可是，老師，孩子的不懂你是否又真的懂呢？尊重孩子，將話語權交還給他們，細心地聆聽那些不同的聲音，并為之解答，這應該才是和諧的師生相處之道啊！

（作者單位：長沙市岳麓區教師進修學校附屬小學）