為學生捧一汪快樂學習的源泉

王良敏 楊石柱

一個引人入勝、新奇有趣的導入情境，能激發起學生的好奇心和求知欲，將學生的思維快速引到課堂中來；教學過程中精彩、有效的教學情境，可以將學生置于良好的學習狀態中，能使學生更長時間積極、主動地參與到學習中。物理情境，是學生快樂學習的源泉，讓學生在“玩”中學物理，讓學生在快樂中學習物理，能提高學習物理的興趣和效率。

一、應用故事情境，讓學生感受物理學習的快樂

有許多物理故事反映了物理知識形成的過程，用這樣的故事來創設問題情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生的學科情感，激發他們學習物理的興趣和熱情。

例如，在講大氣壓時，講述“馬德堡趣事”；在講阿基米德的原理應用時，講述“曹沖稱象”的故事；在講萬有引力時，講述“牛頓與蘋果”的故事；在講電磁波時，講述“倫琴發明X射線”的故事等，學生都聽得津津有味，不僅加深了對所學知識的理解，也感受到物理學習的快樂。

二、應用實驗情境，讓學生感受物理學習的快樂

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理概念、物理規律不是憑空產生的，它們的發現和確立都有堅實的實驗基礎，做好實驗就彌補了只見“理”不見“物”的學習方法，讓學生獲得了第一手資料。因此，創設實驗情境，讓學生親自動手，通過聽、看、觸，為經驗的獲得和理論的理解、升華及新理論的內化創造了條件。

例如，在飲料瓶口插入一個口哨，在側面不同深度開幾個小孔，也可欣賞到高低不同的美妙的樂曲。用釘子在可樂空瓶外壁不同高度處打幾個小孔，再加入水可做液體壓強隨深度增加而增大實驗。用釘子、乒乓球、木塊、細繩、水、可樂空瓶等可做浮力及浮力產生的原因實驗。再如用可樂空瓶、水、激光筆等做光的折射的實驗等。這些實驗取材都是生活中常見的一些東西，用這些材料來做實驗方便、實用，有趣味性，學生感到物理就在身邊，物理有趣，能收到很好的教學效果。

三、應用謎語情境，讓學生感受物理學習的快樂

謎語是一種語言技巧，語言藝術，中國謎語有著極為悠久的歷史和相當廣泛的群眾基礎，我國的謎語寶庫可謂浩如煙海，美不勝收。猜謎是一種文藝欣賞，是一項有益的文娛活動，它既可啟發人們的想象辦，鍛煉智力，又能增長知識，豐富文化生活，備受學生的歡迎。因此，物理教學中可設置謎語情境，讓枯燥的物理知識變得活潑可愛起來。

例如，在講完“電路”一節后讓學生猜謎：山重水復疑無路，柳暗花明又一村（打兩物理過程）———斷路、通路；捷徑（打一物理過程）———短路，這樣學生對電路的三種情況：斷路、通路、短路印象深刻。在講完“自感、互感”后讓學生猜謎：自知之明（打一物理名詞）———自感；心心相映（打一物理名詞）———互感，心有靈犀一點通（打一物理名詞）———互感，這樣學生對自感、互感記憶深刻。在講完“摩擦力”后讓學生猜謎：指頭觸電，手有感覺（打一物理名詞）———摩擦，鬧矛盾（打一物理名詞）———摩擦；以靜制動（打一物理名詞）———靜摩擦，使學生理解摩擦與靜摩擦，等等。結合物理課堂實際，插入物理猜謎，會使課堂變得妙趣橫生，讓學生愛上物理。

（作者單位：臨湘市第二中學）