“新高考”促進中學教育教學新變革

葉秋芬

4月23日，湖南新高考方案正式出臺。湖南改革傳統高考制度，建立了“兩依據、一參考”高考招生方式。普通高校將按高考總成績參考綜合素質評價擇優錄取學生，這徹底打破了“唯分數論”和“一考定終身”的傳統。實施高考綜合改革以后，將不可避免地給高中教育帶來深層次變革。

對于中學教育教學而言，高考一直都是“指揮棒”。“一次國家統一考試選拔所有學生、用考試分數這一把尺子評價所有學生”的傳統方式，讓學校不得不以“分數”為先。“新高考”正是針對這種情況，以評價方式的創新倒逼教育教學方式的變革。

首先是教育理念的變革。國家最新發布的義務教育質量監測報告顯示，我們的中小學生學業表現良好，但音樂、美術的基本素養不高，肥胖、近視、睡眠不足等問題十分突出。究其根本，就是傳統高考制度出了問題。“一考定終身”讓學生只得“兩耳不聞窗外事、一心只讀考試書”，素質教育的推進舉步維艱。而“新高考”出臺后，在新的評價模式中，“綜合素質評價”有了一席之地，主要通過對學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術修養、社會實踐等方面發展狀況的客觀記錄和分析，反映學生全面發展情況和個性特長。這就要求學校既要關注學生的學習情況、學業成績，又要關注學生的能力培養、興趣特長，告別以往“唯分數論”的片面評價方式，而采用更科學、更客觀、更全面的評價方式。

可以說，“新高考”為素質教育的實施提供了真正意義上的操作載體。因為課程內容改革與評價體系改革是相輔相成的，只有將評價方式落到實處才能切實推動課程內容改革。實施綜合素質評價旨在改變“一考定終身”的單一評價方式，扎實推進素質教育深入實施，促進人才德智體美勞健康全面發展。考試、分數、能力應該有機結合起來。

其次是教學內容的變革。以目前中學語文教學中的閱讀教學為例。當今社會的快速發展對學生閱讀能力提出了更高的要求，根據不同文本采取不同閱讀方法，廣泛快速收集和處理信息，個性化閱讀，創造性閱讀等，如果繼續使用傳統的教育教學方法，多數學生在閱讀方法和閱讀技巧上根本就達不到時代的要求。而在傳統的高考制度下，閱讀教學長期處于邊緣化的地位，缺少計劃，缺乏組織，缺乏指導。課后名著導讀的內容常被忽視，教學處于隨意化、形式化、膚淺化的狀態。這與“新高考”對學生語文核心素養的要求是格格不入的。

新的考試招生制度誕生的同時，也宣告高考進入了學科素養評價的新時代。在“新高考”的評價體系下，學科素養再也不能照搬課標中的描述，而是要在調研高校對學科素養要求的基礎上，結合高考的特點而構建新的表達形式，這就對教學提出了更高的要求。它要求學生不再只是掌握某幾篇文章或幾個公式，而是能在本學科正確思想觀念的指導下綜合運用本學科的知識能力，并將這種能力運用于實際學習生活中，是學科的必備知識、關鍵能力和核心價值的綜合。

高考綜合改革帶動形成了以招促考、以考促教、以教促學的系統性改革良好局面，將會帶來中小學教育教學的一場深刻革命。