對抗作業(yè)“寫字機(jī)器人”悄然流行

張淳藝

學(xué)生使用“寫字機(jī)器人”引熱議

前段時間，哈爾濱市的張女士發(fā)現(xiàn)，讀初三的女兒用零花錢訂購了一臺 “寫字機(jī)器人”，它不僅可以模仿孩子的筆跡抄課文、抄生字，還能畫手抄報，女兒的語文作業(yè)就是機(jī)器人幫著寫的。她一怒之下摔碎了“機(jī)器人”，還罵了女兒一頓。

出人意料的是，事情曝出后很多家長并不反感這款“黑科技”，反而認(rèn)為“這設(shè)計多好啊”，還有家長表示相當(dāng)羨慕──“我小時候怎么就沒有那么好的東西啊”，甚至紛紛在留言區(qū)“求鏈接”。

“課外抄寫作業(yè)宜少不宜多。”杭州市安吉路實(shí)驗學(xué)校四年級語文老師劉發(fā)建表示，“家長們對‘機(jī)器人呼聲大，本質(zhì)就是對孩子假期抄寫作業(yè)量大的不滿。”

網(wǎng)上確實(shí)正在熱銷

真有這么神奇的機(jī)器人嗎？筆者好奇之下，趕緊去網(wǎng)上搜索了一下，結(jié)果被種類繁多的“寫字機(jī)器人”驚呆了：在電商平臺搜索欄輸入“寫字機(jī)器人”，跳出的結(jié)果不下數(shù)十種，價格從400元至1200元不等，還冠上“全金屬”“激光雕刻”“仿人手寫”等字樣。其中一款比較暢銷的“寫字機(jī)器人”，售價高達(dá)1099元，月銷量已接近200臺。

據(jù)網(wǎng)店客服介紹，“寫字機(jī)器人”實(shí)為一組桿狀的電子金屬套件，只需簡單組裝，下載軟件讓機(jī)器人識別使用者的筆跡，導(dǎo)入需要書寫的文字內(nèi)容，再在機(jī)器前端安置一支筆，鋼筆、中性筆或鉛筆都可以，它就能在紙上模仿使用者筆跡書寫指定內(nèi)容。“寫字機(jī)器人”書寫速度比較快，可達(dá)到每分鐘40個字左右，連筆字更快。

懂行的人認(rèn)為，雖然“寫字機(jī)器人”可以模仿使用者筆跡，但僅限于對書寫要求不高、重復(fù)類的抄寫。畢竟在書寫方式上，機(jī)器人與人不同，機(jī)器人在字間距、字體大小等方面比較規(guī)范，而人用筆寫字時，這些很難做到完全一致，老師如果仔細(xì)觀察還是能夠分辨出來。

是孩子偷懶，還是無聊作業(yè)太多

簡單梳理了網(wǎng)上留言，想給娃購買“寫字機(jī)器人”的家長，大致有以下三種。

第一種，心疼孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重。許多家長表示：“放假期間，老師布置了太多抄寫作業(yè)。不僅是語文、英語，居然還有數(shù)學(xué)老師要求抄寫整本練習(xí)冊，計算機(jī)老師要求抄寫公式。孩子每晚寫作業(yè)寫到11點(diǎn)左右，有機(jī)器人代寫再好不過了。”

第二種，對抄寫類作業(yè)持否定態(tài)度。這一類家長認(rèn)為：“10遍、20遍地抄寫作業(yè)本身就是低質(zhì)量、無意義的機(jī)械式作業(yè)，不僅占用孩子時間，對孩子的學(xué)習(xí)還無幫助，這樣不如找‘寫手應(yīng)付了事。”

第三種，對老師批改作業(yè)的方式有疑慮。家長觀點(diǎn)是：“假期作業(yè)量比較大，一些老師并不會認(rèn)真批改。如果孩子認(rèn)認(rèn)真真寫完作業(yè)卻得不到反饋，索性就用‘寫手代勞好了。”

教育界人士則通過這款“黑科技”看到了學(xué)校教育存在的一些問題。浙江省教育廳教研室副主任張豐轉(zhuǎn)發(fā)了相關(guān)內(nèi)容的微信推送，并表示：“這是無聊的作業(yè)逼的，孩子們在學(xué)習(xí)中本應(yīng)更多地挑戰(zhàn)高層次認(rèn)知問題時，還有大量的低級重復(fù)的所謂學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)在沒有必要。”

“無聊作業(yè)”的確大量存在

那么，這類“無聊作業(yè)”在目前是否是普遍現(xiàn)象呢？筆者隨機(jī)采訪了6名中小學(xué)資深語文老師，結(jié)果有4位表示：的確存在抄寫作業(yè)量大的情況。

一位初中老師回憶，有一次自己看到講臺上堆了一沓抄寫紙，隨手一翻竟發(fā)現(xiàn)，上面寫滿了計算機(jī)公式。“說是計算機(jī)老師罰抄的，還要求學(xué)生們抄幾百遍。如今抄寫作業(yè)不僅限于語文生詞和英語單詞，連數(shù)學(xué)、化學(xué)公式也要抄。”該老師說道。

為什么有的老師會布置大量的抄寫類作業(yè)呢？杭州市朝暉實(shí)驗小學(xué)語文老師馮卓珩分析說，一是和老師機(jī)械式、無選擇性布置抄寫作業(yè)分不開關(guān)系;二是部分抄寫作業(yè)帶有“懲罰”性質(zhì)。無論是哪種原因，最終都給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。

這樣的抄寫類作業(yè)能不能減下來呢？“當(dāng)然可以。”馮老師舉了個例子，在小學(xué)低、中、高階段，生字、詞、句的抄寫作業(yè)都必不可少。但在日常教學(xué)中，有經(jīng)驗的一線語文老師，會提前將每篇課文中需要抄寫的字、詞過濾一遍。比如生活中使用頻率高的字、詞，會讓學(xué)生抄寫一遍;而生僻、冷門的生字生詞，抄寫量控制在3～5遍。反之，不注意篩選生字、主動幫學(xué)生“減負(fù)”的老師，布置的抄寫作業(yè)就容易過量。

杭州高新實(shí)驗學(xué)校一名四年級語文老師布置的假期作業(yè)，就以課外閱讀為主，包括讀后感和一張書寫練習(xí)作品。這位老師表示：“假期里都得走親訪友，有小朋友還要出游，布置大量抄寫作業(yè)沒有必要。”而杭州市安吉路實(shí)驗學(xué)校語文老師劉發(fā)建則是讓學(xué)生趁著假期去“打卡”旅游勝地，用照片和觀后感的形式記錄自己的感受，讓孩子走出書本，認(rèn)識世界。

（摘自《家庭與生活報》2019年3月7日）