探析色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

陳紅宇

摘要：近些年來，隨著人們審美觀的不斷提高，教育理念的不斷變革，人們便越來越意識(shí)到幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性。色彩作為幼兒美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其不僅有利于培養(yǎng)幼兒的個(gè)人性格，也有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。本文首先是對(duì)幼兒美術(shù)中的色彩教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，之后便在此基礎(chǔ)上分析了色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：色彩；幼兒；美術(shù)教學(xué)；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0228-01

引言

一直以來，對(duì)孩子的教育都是家長(zhǎng)和老師的頭等大事。而隨著素質(zhì)教育的逐步深入，美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的幼兒教育中便受到了更高的關(guān)注乃至重視。這主要是因?yàn)橛變航逃械拿佬g(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒審美觀的建立、動(dòng)手能力的提高均有著重要作用。色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，不同的色彩對(duì)幼兒的情緒有不同的影響作用。也就是說，幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)對(duì)于研究幼兒的心理發(fā)展也有著重要價(jià)值。因此，探究幼兒美術(shù)教學(xué)中色彩的應(yīng)用價(jià)值就顯得尤為重要。

1.幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)

眾所周知，幼兒階段的孩子在繪畫過程中通常會(huì)借助色彩來表達(dá)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度和反映自身當(dāng)下的情感甚至是他們內(nèi)心豐富多彩的世界。而同時(shí)我們也知道，幼兒在不同的年齡階段對(duì)事物的感知與理解都是不同的，這就使得其對(duì)色彩的感知與表現(xiàn)乃至應(yīng)用能力也是不盡相同的。因此，色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。而在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂上應(yīng)用色彩教學(xué)這一類教學(xué)方法最主要的目的也是啟蒙幼兒的成長(zhǎng)。那么，到底什么才是幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)呢？教師在特定的教育環(huán)境中，通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)、游戲的手段來對(duì)幼兒進(jìn)行色彩指導(dǎo)、教學(xué)，借此來提高幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、了解，從而鼓勵(lì)他們積極地借助色彩來表達(dá)自身的情感與對(duì)外界的認(rèn)知，最終形成自身的動(dòng)手、審美、創(chuàng)造能力的教學(xué)過程便是幼兒美術(shù)色彩教學(xué)。一般來說，幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)有著發(fā)展階段性和個(gè)體差異性兩大類。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用色彩的重要價(jià)值

2.1 色彩的應(yīng)用有利于幼兒審美能力的提高。

處于幼兒階段的幼兒其審美有著直覺性、情感性、愉悅性等特點(diǎn)，因此，幼兒期是幼兒審美能力得以提高的重要時(shí)期。我們知道，幼兒可以根據(jù)自身對(duì)周圍環(huán)境與生活的感受、體驗(yàn)等來產(chǎn)生審美的意象，之后再通過美術(shù)創(chuàng)作來將感受、體驗(yàn)等表現(xiàn)出來。而在這個(gè)創(chuàng)作的過程中，色彩的應(yīng)用是必要的。因此，在幼兒階段的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒欣賞色彩的方式來提高他們的審美能力。以“馬蒂斯的蝸?！钡慕虒W(xué)為例。教師先讓幼兒觀察蝸牛的剪紙作品，再組織、引導(dǎo)幼兒觀看現(xiàn)實(shí)生活中的蝸牛。讓幼兒在觀察這兩類蝸牛的基礎(chǔ)上分析其形狀、顏色等的特點(diǎn)。之后，教師再讓幼兒通過自己的方式來畫出自己理解中的蝸牛。最后再讓幼兒之間互相欣賞、評(píng)價(jià)作品。這個(gè)繪畫創(chuàng)作的過程便可以讓幼兒在學(xué)會(huì)顏色的應(yīng)用的同時(shí)提高審美能力。

2.2 色彩的應(yīng)用有利于幼兒感知能力的提高。

我們知道，幼兒在繪畫的時(shí)候想象、感覺、知覺等心理活動(dòng)極為豐富，他們也是借助這些豐富的心理活動(dòng)來證明自身對(duì)美的極強(qiáng)認(rèn)知能力，從而通過這個(gè)過程來獲得自身在心理上的滿足與平衡。而在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用色彩教學(xué)便可以在很大一定程度上提高幼兒對(duì)外界的感知能力。這主要是因?yàn)橥ㄟ^色彩教學(xué)幼兒能夠懂得應(yīng)用鮮艷的色彩來表達(dá)自身繪畫時(shí)的內(nèi)心世界。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)中的色彩也能夠調(diào)動(dòng)幼兒的視覺與感覺，繼而讓他們?cè)趯?duì)事物有一定理解與感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫，也體會(huì)到不同色彩的不同魅力。如此也可以說，色彩的應(yīng)用對(duì)于幼兒感知能力的提升有積極效用。以幼兒學(xué)習(xí)餅干的繪畫為例。教師可以引導(dǎo)幼兒依據(jù)自身對(duì)生活中所見到的餅干的認(rèn)識(shí)來自行繪畫，之后教師再對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)繪畫應(yīng)用色彩的過程便能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)餅干的感知能力。

2.3 有利于幼兒創(chuàng)造能力的提升。

素質(zhì)教育理念下的幼兒教育的育人標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型、全面發(fā)展型人才。而提高幼兒的創(chuàng)造能力是培養(yǎng)其成為創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。我們知道，幼兒的繪畫靈感大多來源于他們的日常生活，而借助豐富多樣的色彩來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作又是幼兒思考、想象、嘗試的一個(gè)過程，這個(gè)過程對(duì)于充分發(fā)揮出幼兒的思維能力和拓展幼兒的主體能動(dòng)性有著重要作用。總的來說，幼兒的美術(shù)作品中色彩的應(yīng)用便體現(xiàn)了他們的自主創(chuàng)新能力。因此，色彩的應(yīng)用有利于幼兒創(chuàng)造能力的提升。以“創(chuàng)意水果拼盤”的教學(xué)為例，教師先指導(dǎo)幼兒觀察不同水果的色彩、形狀，再指導(dǎo)他們觀察不同水果拼盤的顏色搭配，之后便讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓他們通過這個(gè)搭配出自身腦海中最出彩的水果拼盤的創(chuàng)作過程來鍛煉動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

2.4 有利于教師探索幼兒的情感特性與性格特征。

大量的幼師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幼兒所喜歡的顏色與他們本人的性格特征是有直接關(guān)聯(lián)的。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中通過色彩教學(xué)有利于教師探索幼兒的情感特性和性格特征，繼而幫助教師更好的感知幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，從而給予他們正確的支持或是引導(dǎo)。如此，色彩教學(xué)才能對(duì)幼兒豐富的、健康的內(nèi)心世界與良好性格的養(yǎng)成起到積極作用。比方說，小薇小朋友對(duì)粉色花朵、粉色衣服格外喜歡，她畫中的小公主總是有著烏黑的頭發(fā)，美麗的裙子，且涂色手法細(xì)膩，這就說明她的性格是比較內(nèi)向、文靜的；小佳小朋友愛好用大紅色、綠色等顏色，且繪畫時(shí)涂色區(qū)塊大、涂色粗糙，這就說明這位小朋友的性格比較活潑、開朗、不受約束；小彬小朋友繪畫時(shí)格外喜愛橙色，這說明他的性格是樂于助人。教師與家長(zhǎng)通過觀察幼兒繪畫時(shí)對(duì)色彩的應(yīng)用便可以了解他們的性格與愛好，也能感知到他們當(dāng)下所存在的一些問題，繼而有針對(duì)性的對(duì)幼兒做出正確引導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來說，在幼兒美術(shù)教學(xué)中色彩十分重要。因此，幼師在進(jìn)行幼兒美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)等容易被接受的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于幼兒的鍛煉于學(xué)習(xí)。

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