改革教法，創新學法

覃琴棗

摘要：小學生根據年齡、教育階段的不同呈現出不同的特征，本文主要針對小學四年級學生的數學教學，提出如何改革教法，創新學法，提高教學質量。

關鍵詞：教法；學法；數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0163-01

教法和學法的創新改革需要師生共同參與，教師在數學教學中發揮主導作用，學生在數學教學中是主體，教師創新教學方法，指導學生數學學習，學生積極配合，兩者協調配合，共同促進教學質量的提升。

1.探析小學四年級數學如何改革教法

1.1 改變教師教學觀念，教師轉換教學角色。

隨著素質教育的推行，教師需要改變傳統的教學觀念，認清自己在教學中的地位，突出學生的主體性。在教學中教師應該發揮主導作用，而不是作為傳統灌輸式教育中，課堂教學的控制者。在教學中，為了使學生成為課堂的主體，必須要創造足夠的機會，讓學生參與到課堂教學中，師生之前積極互動。教師需要一改傳統的以傳授數學知識為主，忽視學生其他能力培養的課堂教學，除了關注學生的理論知識接收之外，還需要促進學生的全面發展。

1.2 改變課堂環節的教法。

1.2.1 課前預習。

首先，針對需要引導學生做好課前預習環節。傳統的數學教學，也會強調學生提前預習，但是往往流于形式，沒有具體的措施引導學生預習，也沒有具體的措施對學生的預習結果進行檢測。現在改變教法，教師必須將學生的課前預習重視起來。教師布置預習任務，針對新課程，學生第一步需要進行閱讀，將課文讀懂，理解相關概念；第二步，針對閱讀中的困惑，用筆做上標記；第三步，學生試著做課后練習題，檢驗預習成果。通過數學的課前預習，在課堂正式進入主題之前，教師對學生進行預習檢驗，針對學生的困惑，在教學中重點講解，幫助學生加深印象，課前預習也有利于教師教學抓住重難點。

1.2.2 進行課堂教學提升。

通過課前預習，學生已經掌握了一些基本的數學知識，教師在課堂上稍加引導，數學新課程的教學內容基本已經完成，那么接下來就需要針對所學知識進行鞏固提升。教師可以就數學知識設置數學練習題，讓學生做一做，然后根據學生的實際情況進行題型變換，將更多、更難的數學知識融入到數學題中，在鞏固數學知識的同時，促進學生數學能力的提升。

1.2.3 活躍課堂。

有時候，數學知識過于死板，學生參與積極性不高的時候，教師需要采取一定的措施，使課堂氣氛活躍起來，讓學生對數學學習充滿興趣。在教學中，活躍課堂氣氛，主要在于教師采用多樣的數學教學方式，設置教學活動實現。在教學中，教師可以設置教學情境，可以將多媒體充分運用起來，使原本抽象的數學知識簡單直觀。多樣的教學方式，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。例如，在學習《圖形的運動》的時候，針對圖形的軸對稱和平移的學習，需要學生具有一定的數學思維，具備多角度看待數學的能力，有的學生在理解上存在困難，在課堂上針對教師的提問，難以和教師形成積極的師生互動，教師就可以利用多媒體，將圖形的運動以動態變化的形式展現出來，讓學生直觀的看見各種圖形的平移，理解相關概念，更好的領悟圖形的變換，為今后更復雜的圖形運動學習打下基礎。

2.創新學法，引導學生科學的學習數學

2.1 創造實踐活動，培養學生的實踐能力。

學生實踐能力的培養是素質教育的重點內容，在教學中培養學生的實踐能力，有助于拓寬學生思維，培養學生的創新能力。只有在實踐中，學生主動參與，主動思考，讓學生去明白其中蘊含的數學奧秘，掌握數學規律，領悟解決方法，學生才會真正懂得如何去學，如何去做。例如，在學習《三角形》的時候，教師就可以讓學生借助學習工具中的木棒擺出三角形的形狀，讓學生掌握三角形的相關概念，然后引導學生比較三角形的一個邊與另外兩個邊的關系，讓學生總結，自己完善三角形的相關概念，引導學生正確認識三角形。

2.2 強化數學習題訓練。

數學理論知識的學習主要應用于數學解題，只有學生將相關的理論知識運用起來，能夠解決相應的數學問題，才能勉強說明學生將數學知識領會了。如何引導學生解題，如何將數學理論知識運用起來，除了學生自我探索，需要借助教師的積極引導。在教學中，教師需要針對不同的數學題，傳授給學生不同的解題技巧，例如，針對數學填空題，引導學生找出題干中的關鍵詞，針對數學判斷題，引導學生抓住重點詞，舉反例證明，針對數學選擇題，引導學生進行排除、推理。在引導學生學習的層面上，教師主要是需要為學生傳授相應的學習方法和數學解題技巧。然后，在基本引導之后，就需要布置一定的數學習題檢驗學生的領悟成果，讓學生脫離教師指導，獨自思考，強化思維。最后，針對學生的數學習題，需要邀請一些學生這對自己的解題思路進行講解，強化學生數學思維，針對數學錯題，及時摘錄，以便后期回顧總結。

3.總結

綜上，在小學數學四年級教學中，鍛煉學生的思維，培養學生的實踐能力和創新能力是重要的教學任務，教師在教學中改革教法，創新學法，使數學教學事半功倍，對學生的相關能力培養發揮積極作用。在教學改革背景下，教師需要不斷探索，并在實踐中不斷做到教學創新，激發學生學習積極性，促進數學教學質量提高。

參考文獻：

[1] 倪洪波，李繼凡.改革教法、創新學法、強化習慣[J].新課程（小學），2017（06）.

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