互動排練式教學方式在小學合唱教學中的運用探討

耿肖

【摘 要】小學音樂中合唱占據著重要的地位，在歌唱歷程中也歷史悠久。合唱具有獨特的魅力，能夠引起絕大多數音樂愛好者的興趣。互動式排練能夠使合唱教學更具有成效。本文對互動排練合唱教學進行探討。

【關鍵詞】互動排練教學；小學合唱；運用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0209-01

小學階段的日常生活中，歌曲，歷史長存，從呀呀學語開始，到受四周歌曲的影響，小學生一直接受著音樂的洗禮。在小學階段培養學生開展合唱活動，除了讓他們切實體會音樂的魅力外，還能在這一過程中加強合作精神，讓學生的能力可以得到最大提升，對學生的健康成長產生著至關重要的影響。

一、互動排練式教學的意義

在當前傳統的教學中，所用的方法過于死板、陳舊，由教師指揮練聲、學歌、演唱，這種三部曲式的合唱教學方法的效率較低，因此有必要開展互動排練式教學策，這種教學方法能夠營造融洽的合唱排練氛圍，突破了單一的師生互動交流學習局面。

合唱排練教學需要在相對固定的時間展開，這種固定的教學環境有利于培養學生良好的音樂學習習慣。互動式排練模式可以讓教師對學生進行統一管理，在音樂排練過程中，學生的各項音樂素質得到鍛煉，有利于學生體驗到音樂知識的魅力，這種排練方式符合了學生的認知發展特點，滿足了現階段小學音樂教學的要求。

在音樂教育中，每個學生都有自己的唱歌特點，區別于獨唱模式，合唱實現了所有學生不同聲音的結合，實現了所有學生音樂才能的發揮。在排練中，為了能讓學生有機會表現自己的才華，采用互動性教學法效果非常好。教師要依照每個學生的音域、嗓子特點，對他們進行合理安排，將學生安排到相應的聲部，充分發揮學生的音樂知識才能。

二、互動排練式教學的具體應用方法

（一）合理選擇歌曲。對合唱作品選擇時，一定要特別注意材料選擇。教師需重視所選擇作品的情感特點，讓學生在訓練時能激發深切的情感，與作品產生共鳴，提升學生對情感的控制力，促合唱效果的進一步提升。

在這樣的教學活動中，需有機結合互動排練法，對所選擇的作品深入分析，確保活動中作品情感的深入，讓學生可以更好理解作品的真正意義，幫助提升合唱水平。教師如果想激發學生的愛國情懷，可以選擇一些愛國之歌，讓學生排練，有效借用互動教學法，激發學生骨子里的愛國熱情，讓學生的合唱訓練進一步提升。

（二）加強學生對作品的理解。由于小學生年齡小，因此對他們開展合唱教學有一定難度，常用跟唱的方式教學，這種方法太單一，缺少對學生的吸引力，學生在唱的過程中只懂其中的音調，不了解所唱作品的意義，教學效率低下。

因此，教師要轉變觀念，采用積極的教學法，以學生為中心，創建合適學生合唱的教學氛圍、環境，讓學生的音樂素養得以大幅度提升。首先，在音樂活動中，先理解作品的內容，對作品情感加以講解，再以“愛國”思想為例，因為年齡的原因，學生無法準確把握“愛國”的意義，故合唱時會顯得“表面化”“形式化”。開展合唱教學時，可利用一些多媒體設備，播放一些愛國主義的教育宣傳片，讓學生的愛國素養得以調動，并為之后的合唱訓練打下良好基礎。

（三）以互動教學增加學生在合唱中的互動性。傳統的音樂課堂里，教師運用的一言教學方法，側重于怎樣去教學生演唱，未能重視教、引導學生去理解音樂作品。因此學生在學習音樂時，處于被動地位。久而久之，就對音樂失去了興趣及熱情，未能發揮音樂本身的價值。

合唱是一種集體的藝術表現方式，要求學生將注意力集中才能唱出更動聽的旋律。在學生合唱訓練時，一定要重視與學和開展互動交流，并在教學過程中，還要觀察學生在合唱中的精神情況，給出學生相應的指導和幫助，在互動中學生才能更好地理解作品，詮釋作品，全身心投入至合唱中。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》一課合唱教學時，先組織學生模擬劃槳的動作，讓學生發揮想象，感覺自己正在湖水里游玩，更好地感悟作品。

（四）發揮教師音樂的教學指導力。合唱為團體表演的一種方式，在合唱過程中需要考慮團隊演唱效果，并且最大限度將每個人的嗓音特點表達出來。因此要求合唱隊員需要有扎實的音樂基礎。但是小學生的年齡比較小，對于音樂學習還處在摸索階段中。因此在這樣的活動過程中，教師要充分發揮自己的指導、帶領能力，發現并且挖掘每一個學生的嗓音特點，鼓勵學生積極、主動參加到音樂合唱的訓練中，時時關心學生在合唱訓練中的不足，以此最大限度提升學生音樂素養。

三、結語

在小學合唱音樂教學中，互動排練法教學與素質教育理念相契合，也合適我國課改的要求，對于學生全面提升音樂素養、綜合素質等作用極大。所以小學音樂在開展合唱教學活動時，一定要打破傳統，努力、積極開展互動排練式教學，努力提升并培養學生音樂的綜合表達能力。

參考文獻：

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