對外漢語課堂教學設計與組織實施研究

楊晗

【摘 要】在對外漢語教學中課堂活動設計是非常重要的一部分。我們要從設計要素和設計原則兩個方面合理把握對外漢語課堂活動設計，在實踐中拓展教學手段，采用多種形式如組織活動、開展競賽等營造輕松活潑的課堂效果。

【關鍵詞】對外漢語；課堂；活動設計

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0196-01

一、對外漢語教學中課堂活動設計的要素與原則

（一）設計要素

對外漢語課堂活動設計效果受制約因素較多，要求老師在設計課堂活動時，不單要注意活動本身，更要注意思考以下幾個因素：一是教學目標，也就是說所有的教學活動應當圍繞我們的教學目標進行，我們可以從實現小的教學目標入手，進而逐漸實現總的教學目標。二是學生的年齡，我們在確定活動形式時應充分考慮是否適合我們的學生年齡。三是學生的數量，我們要考慮完成該項活動需要的學生人數以更好地進行分組等。四是學生的語言功底，特指學生在求學的各個階段因為學習環境、學習方法等因素的影響，所接觸到的教學活動環境也不盡相同。不同地區和學生的接受能力和對課堂活動的反應也是有差異的，這就需要教師考慮到這個因素。六是學生的特性，漢語教學存在國別化和地域化的方向性，每個地區的學生都有自己的生活習慣和名族特點。七是教師的教學特色，不同教師對相同的教學任務的理解和認知也不盡相同，所帶來的教學效果也是大相徑庭的，教師在課堂設計中要注重把自身特色和優勢結合起來，呈現更好的課堂效果。教師要綜合以上這幾個因素考慮我們課堂活動設計的形式。

（二）設計原則

1.目的性。在我們的教學活動設計中要注重對學生的語言能力的提升，明確活動設計的目的性，我們認為在現代課堂活動設計中大抵可分為兩個層次：一是機械性的練習：熟悉讀寫、模仿等方式；二是交流性活動：比如語言競賽、日常口語交際的活動。我們通過各種各樣的形式都是為了盡快培養學生的語言交流水平，將學生的語言知識轉化為應用，教師在教學活動設計中要合理把握，交替性地進行這兩項工作，提升學生的語言能力。

2.趣味性。教學活動設計要著眼于激發學生的學習熱情、調動學生的積極性。通過生動有趣的形式吸引學生，調動學生學習樂趣的方法主要兩個方向：一是采用學生興趣傾向性的活動形式；二是采用較為新穎，創新式的教學模式。教學內容上分析：不同年齡段的學生有著大不相同的興趣點，這就要求為我們的教師認知分析處于不同階段的學生的興趣點來完善教學模式，學習形式上看、不同的特點的學生學習能力也是有差距的。現代化的漢語教材的教學設置上需要和現代科技做有機結合，從而滿足各個階段的學生的訴求，從而達到提高學生語言應用水平。

3.創新性。就國內外現狀來看，導致學生厭學的一個很重要的原因就是教學形式的刻板，缺乏創新。我們的教師在設計課堂活動時要注重創新活動形式，拓展教學活動的形式，要求我們的教師多了解學生的現實需求，將游戲、網絡科技、學習競賽等多形式相結合，應用到課堂中去。同時，教學過程中學生是主體，教師是橋梁，我們要充分調動學生的積極性、主動性、創造性。與學生共同完成課堂教學活動的設計，聽取學生的獨特創新思維意見。真正發揮學生在課堂學習過程中的主體地位。在尋求活動形式多樣化的同時，也是要考慮活動的適量性，切不可因多樣導致雜亂無章。

4.可操作性。在語言教學課堂活動過程中，我們要做到程序簡單，教具簡易，語言簡潔，符合或者低于學生現有的水平。在學生入門求學階段，教師要合理安排課堂教學任務，幫助學生克服入門過程的恐懼心理，提高課堂活動的可操作性。

二、對外漢語教學中課堂活動的組織與實施

可將課堂活動的過程分解為以下幾個步驟：

（一）確立活動目標并選擇活動類型。課堂活動要將機械性培訓和交際性培訓結合，通過游戲活動等多種語言實踐活動手段進行，從而實現語言教學的目的。目的應該是語言知識和交流能力提升雙向目標。在教師完成相應教學目標的同時，及時掌握學生語言的準確性、流利性。發現學生在語言交流過程中出現的問題，及時給予幫助和糾正。通過多樣化的培訓形式實現同一個教學目標。

（二）組織與實施。教師可以從以下幾個方面著手：

第一，分組游戲方式：例如“拆字游戲”，具體操作來說，將每個字拆分開，寫在不同的卡片上，每個人拿一些卡片，找對應的卡片進行拼字組合，我們可以通過座位進行分組，也可以通過性別分組或按照偏旁部首的特點。同時也可以隨機分配，讓學生可以互相了解、互相認識，調動大家的積極性。

第二，老師分配要考慮學生的特點進行分配：根據學生特點分組，比如性格內向外向的分一組讓他們互補協作；根據漢語水平分組，學生之間的溝通和交流更容易得到互助，按照性別分組，俗話說“男女搭配，干活不累”，這樣做既能調節氣氛，又能增進學生感情。

第三，自愿分組方式，學生根據自己的喜好尋找小伙伴，這樣會在一定程度上調動學生的積極性和學習熱情。分組后要劃分每位學生的工作和職責。教師起催化劑作用，調動大家的積極性。根據課堂氣氛和教學任務安排可以適當調整活動內容，調節活動進度和次數，豐富或減少活動形式，在此過程中，教師要和學生及時交流，相互溝通，做好橋梁，突出學生的主體地位。