基于“五項融合”的高職院校創新創業教育體系研究

潘俊

【摘 要】在知識經濟時代的影響下，高職院校創新創業教育備受關注，其對于現代社會的發展而言，屬于一項強有力的措施，可以培養一大批優秀的人才，促使區域經濟實現穩步發展。本文重點從“五項融合”的角度闡述高職院校創新創業教育體系的構建，結合當前高職院校開展教育工作的情況，概括相關教育體系構建的方針策略，保證扎實推動高職院校創新創業教育工作的整體進程。

【關鍵詞】五項融合；高職院校；創新創業；教育體系

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0164-02

在高職院校的發展進程中，創新創業教育屬于一項新的課題，同時也是時代發展至今的必然趨勢，主張培養一批又一批具有創新思維與創新精神的優秀青年，為國家發展做出積極貢獻[1]。知識時代的影響下，國家給予的創新創業扶植力度逐步增大，多種創新創業類的比賽競相顯現，創新型的人才層出不窮，這讓國家的發展更具動力。但是綜合分析當前的創新創業教育進展，能夠發現其與社會聯系存在著并不密切的情況，尚未運用科學的理念，也未能結合區域經濟發展的特色，導致創新創業教育缺乏區域特征，嚴重影響到具體的教育成果。

一、基于“五項融合”創新創業教育體系構建現狀及意義

五項融合是指創新創業教育在高職院校中有機地與專業課程融合、第二課堂融合、科研項目融合、技能競賽融合和校企實習融合，并形成多途徑地激勵學生創新創業教育的體系[2]。

（一）現狀分析。目前的高職院校創新創業教育中存在著較為明顯的問題，首先是學校日常教學的主要內容仍然是以知識結構劃分為基礎的理論教學，導致教學與實際應用產生差距，這對于開展創新創業教育起到了重要的影響，甚至于造成了嚴重的阻礙，如果未能將其改變，將會影響到后續工作的開展。其次則是現階段高職院校開展創新創業教育工作的時候，所運用到的教育體系松散，多以單個項目為主體，總體數量少，沒有形成統一的管理體系和平臺，并且與日常教學脫離。另外，目前的大學生創新創業訓練項目自身不成體系，具有很大的隨意性，可持續發展前景堪憂，往往是隨著一批優秀學生的畢業離校，創新創業項目也就無疾而終。因此，急需建立一個有效的創新創業教育課程體系，能夠將一系列競賽項目、企業項目、科研項目等應用于創新創業訓練計劃中，并且與學校的日常教學相結合，從而形成長期有效的、有組織的創新創業教育課程體系。

（二）意義分析。因高職院校本身就擁有著較多的“雙師型”教師，其與社會的聯系較為密切，因此會積極參與企業項目，對于區域經濟的發展也會抱有自身的見解。依照現階段高職院校對學生們的培養標準分析，要求其在掌握專業知識的基礎上，具備較強的動手能力，從而更好地提升自己的專業水平。依照當前高職院校的發展情況，需要積極結合“五項融合”的基本概念，完成人才的大力培養和輸出，由此更好地發揮出高職教育的具體作用。

二、基于“五項融合”創新創業教育體系構建方針

為保證高職創新創業教育實現既定的目標，同時多項功能得以彰顯，需要積極構建起較為完善的體系，保證創新創業教育更好地發展，推動區域經濟的進步，促使當地產業更好地發展[3]。

（一）積極落實專業課程的有效融合。學校的組織機構應該積極關注專業課程和創新創業教育的有效融合，這是建立在相關基礎上采取的實際行動，對于提升學生們的創新創業能力有著較大的幫助?？煞e極構建創新創業領導小組，同時踐行“一把手”工程，依照區域經濟的具體發展情況，真正落實高校頂層設計，真正實施宏觀調控的目標，確保后續工作的開展有證可循。為了更好地實現專業課程和創新創業教育的融合，可以積極構建起“可組合性”課程體系，借助于學分制，將必修課和選修課等付諸于具體的教學實踐，保證更好地完成既定的教學目標。在此過程中，學生們可以依照自身的需求選足學分。這類柔性的教學運行機制使得學生們可以根據自己的情況落實基本的行動，從而實現個性化的發展。此外，需要積極建立彈性學習制度，這種學習制度重點是將學生們的實際需要作為出發點，他們可以根據自己的情況選擇適宜的學習方式。

（二）在創新創業教育中實現第二課堂融合。高等職業院校必須要在對學生綜合素質的培養和訓練過程中，進行廣度和深度的拓展，并充分挖掘出學生的潛能，激發出他們的求知欲，進而培養適合時代發展需求的人才[4]。此處所提及的第二課堂，并不是單純的“課外興趣小組”，也不是傳統意義上的“課外活動”，重點是對第一課堂的有效延伸，通過為學生們拓寬教學領域，促使職業能力的培養凸顯出來，對于原有教學內容的深化也具有顯著影響。通過廣泛開展第二課堂活動，可以促使學生逐步將專業變成興趣，將興趣變成職業。

（三）為鍛煉學生能力實現科研項目融合。在高職院校中，為了培養學生們的創新創業能力，需要積極重視科研項目的融合，這是為他們提升實踐水平所創造的有效模塊。在高職院校中，學生們接觸到的學習資源有限，隨著國家對創新創業教育給予的關注度有所提升，科研項目的融合成為一種趨勢，需要重點關注科研項目的開發，給學生們提供多元化的實踐機會，使其可以在鍛煉中提升自己的實踐水平，有助于為后續的發展穩固基礎。

（四）創設良好環境實現技能競賽融合。為了鍛煉學生們的競技才能，高職院校在開展創新創業教育的時候，可以重點展開技能競賽，這樣可以為學生們提供良好的場所，使其在不斷提升自己競爭意識的過程中，鍛煉自己的才能。傳統的教學模式較為單一，與當前所提出的創新創業教育理念格格不入，應該重視多元化教學模式的落實，保證為學生們多方面能力的提高創造優質的條件[5]。

（五）穩步扎實推進校企實習的融合。在高職院校中，需要深入研究人才培養中的創業導向，積極轉變傳統的人才培養工作模式，逐步規范相關的細節，保證推動創新的力度，促使創業人才層出不窮。為保證實現校企實習的融合目標，需要高職院校真正地將實際行動落實到位，通過合理化推動相關進程，確定更為精準的人才培養目標，讓創業教育進課堂，讓創業引導無處不在。

（六）以五項融合確保課程體系健全。通過概述五項融合的基本內容，明確了具有針對性的方針政策，為了讓創新創業教育體系更加完善，需要積極地將五項融合融為一體。競賽項目的設置使得學生們的競爭意識得以提升，有助于激發他們的創新創業動力，因此可以將其作為激發學生主動性的基本落腳點，確保后續的教學活動更好地開展。企業項目的融入能夠讓學生得到鍛煉，使他們在接觸真實的實踐機會時，清楚自身定位，找準具體方向，腳踏實地地參與創新創業的訓練?？蒲许椖恳彩且粋€重要的方面，能夠保證學生們積極參與到相關的研究工作中，調動起自身的主觀能動性，和日常學習有效連接，實現更有目的、有組織的學習規劃，從而穩步踐行創新創業相關計劃。

本文重點分析了高職院校創新創業教育體系構建的途徑和意義等內容，結合當前的創新創業教育現狀，了解應該落實的相關行動，為了實現既定的教育目標，主張踐行“五項融合”，在實際行動中驗證具體的教育成果。

參考文獻：

[1]陸宇鶯，趙秋蘭.對構建創新創業教育課程體系的思考——以高職經管類專業為例[J].教育教學論壇，2018（52）：250-251.

[2]劉曉武.基于雙創背景下的高職院校創客空間建設研究——以安徽城市管理職業學院為例[J/OL].科技經濟市場，2018（11）：114-116

[3]林海，古婷驊.高職電子商務專業“融入式”創新創業教育模式探索與實踐[J].職業技術，2018，17（12）：49-53.

[4]赫欣，張銀萍，馬永超，潘紅玲，龔珊珊，趙志軍.基于社區衛生服務的醫學生公益創業平臺實踐——以漯河醫專“健康社區公益服務平臺”為例[J].醫學教育研究與實踐，2018，26（06）：933-936.

[5]樊秀芝.高職院校共青團組織服務大學生創新創業有效途徑研究[J/OL].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：137