高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式的可行性分析

李園

【摘 要】經濟的快速發展，使得各個國家之間的交流逐漸密切，英語的地位由此上升，因此，為了能夠使得高校學生更加適應社會發展的需求，需要提高對英語教學的重視程度，從而使得高校學生的英語水平能夠有所提升，進而促進我國的國際化發展。文章從翻轉課堂的含義出發，分析了高校英語教學的現狀，最后提出了高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式的可行性，旨在促進高校學生英語水平的提升。

【關鍵詞】高校；英語教學；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0167-01

當前，結合高校英語教育情況來看，大部分高校的英語教育模式具有一定缺陷，因此，需要對翻轉課堂教學模式應用的可行性進行適當分析，從而使得我國高校英語教學效果能夠得到有效提高。

一、翻轉課堂教學模式的含義

翻轉課堂，又可以稱之為反轉課堂，是在課堂教學過程中，明確學生的主體地位，以及教師的引導作用，讓學生能夠在課堂上充分發揮主觀能動性，進而有效提升英語課堂的教學質量的課堂教學模式。隨著信息化技術水平的快速發展，各行各業都逐漸廣泛應用信息化設備，學生隨時隨地都能夠通過網絡平臺，搜索英語學習資源，進行英語知識的自主學習，有效提升英語水平。另外，在英語課堂上，教師還需要加強同學生之間的溝通與交流，及時解答提出的疑問，進而使得學生的學習效率能夠得到合理提升[1]。

二、高校英語教學現狀

為了能夠全面提升高校學生的英語水平，大部分院校和英語相關研究學者，都對此進行了研究分析，但是效果并不理想，沒有達到最初所預定的目標，主要是由于學生不能對所學知識進行合理轉化，從而導致學生英語水平并不理想。在對學生進行知識輸入的過程中，教師往往采用的為傳統教學模式，學生被動接受知識的灌輸，因此一定程度上降低了學生的學習興趣。同時，由于高校英語知識較為繁雜以及枯燥，傳統的教學模式并不能為學生創建輕松的學習氛圍，因而使得學生并不能積極參與到學習中。而學生在應用英語知識過程中，由于缺乏充足的英語知識背景，且并沒有掌握全面的知識點，而且部分學校也并不能為學生提供良好的英語交流環境，使得學生并不能靈活運用英語知識。針對這些情況，教師就需要對教學模式進行創新，積極應用翻轉課堂教學模式，借助信息化技術，讓學生能夠處于英語課堂的主體地位，并充分發揮主觀能動性，直觀理解并掌握抽象的英語知識，以此提升高校學生的英語水平[2]。

三、高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式的可行性

高校英語教師在采用翻轉課堂的過程中，通常是借助信息技術以及網絡技術，建立適當的網絡平臺，讓學生能夠更加自由靈活地學習英語知識，同時加強師生之間的溝通交流，讓高校學生能夠充分發揮主觀能動性，滿足高校學生對信息時代的認知，同時又能夠有效激發學生對英語知識的興趣，充分發揮翻轉課堂教學的積極作用，促使高校學生英語水平的提高。

（一）避免傳統教學帶來的不利影響。大部分高校英語教學課堂，采用的都是傳統教學方法，如灌輸式教學方法，過度注重學生理論知識的掌握，并不注重實踐能力的提升，因此使得學生并沒有及時消化并轉化英語知識，一定程度上降低了學生的英語水平。從教學方法來看，傳統教學模式的應用，僅僅是通過教師口述進行傳授知識，或者借助多媒體設備進行教學，抑制了學生同教師之間的溝通交流，沒有充分發揮學生在課堂之上的主體地位。但是翻轉課堂教學模式的應用，對傳統教學模式進行了有效的改善，轉變學生在課堂上的被動地位，有效激發學生對英語知識的興趣，提高學生的自主學習能力，進而提升高校學生的英語水平[3]。

（二）明確教師與學生的地位。翻轉課堂較為注重學生在課堂上的主體地位，不再是被動的接受英語知識，而是能夠主動進行學習，并且能夠同教師及時溝通學習過程中遇到的問題，建立一種新型平等的師生關系。而教師也不再是傳統課堂上的主導者，轉變成學生學習過程中的引導者以及陪伴者，引領學生更好地學習英語知識。在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式，使得教師與學生之間的角色發生了轉變，因而導致課堂時間的分配情況也發生了轉變。教師在課堂講解知識的時間減少，而學生自主學習的時間由此增多。在此過程中，教師還可以借助小組合作學習的方法，有效激發學生的學習積極性，合理改善高校英語教學效果。由此不難看出，在高校英語課堂上應用翻轉課堂的教學方法，能夠充分滿足以學生為主題的教學理念，從而翻轉課堂教學方式在高校英語教學中具有可行性。

四、結語

翻轉課堂是一種較為新型的教學方法，在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式具有可行性，不僅能夠有效調動學生學習積極性，還能夠轉變教師與學生之間的角色，增加師生之間的互動，從而有效提高高校英語的教學質量。

參考文獻：

[1]朱艷敏，楊家華.生態外語教學觀視閾下的高校ESP課程翻轉課堂模式應用研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（06）：10-11+13.

[2]黃敏.新媒體環境下翻轉課堂模式應用于大學英語教學的可行性研究[J].知識經濟，2017，（16）：179-180.

[3]吳海昳，楊眉.“翻轉課堂”模式在大學英語閱讀教學中的應用[J].麗水學院學報，2016，38（01）：115-119.