幼兒職前視唱練耳教育之運用探究

張康杰

【摘 要】當今社會，人才是各國競爭的核心所在，而人才競爭的根本在于教育，而教師，才是教育成功與否的關鍵所在。目前，隨著我國教育事業的繁榮發展，為音樂教育領域帶來了一些新的氣象，而這些新發展都對音樂教師的專業發展提出了更深層次的要求。如何能在現有的教育體系下培養出更適合時代發展需求的音樂教育人才，是目前我國音樂教育領域亟需解決的問題。本文立足于當前幼兒職前視唱練耳教育的運用現狀，探析幼兒音樂教育中視唱練耳課程的重要作用以及具體運用的體現，從而為當前幼兒職前視唱練耳教育領域提供一些可供參考的理論支持，幫助更多的職前音樂學子樹立正確的學習觀，繼而推動我國幼兒音樂教育的發展。

【關鍵詞】幼兒；職前；視唱練耳；教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0153-02

幼兒職前教育因培養對象的獨特性，在高等教育領域占有獨特的位置。而對于幼兒職前音樂教育而言，其教學的根本目的是培養合格的幼兒音樂師資力量。視唱練耳課程是音樂學習的基礎課程，它對于幼兒音樂教師的教學工作以及專業技能培養具有極高的價值，它能夠切實有效地提高幼兒的音樂思維能力，使幼兒能夠獲得全面發展，為今后的音樂藝術學習打下堅實的基礎。同時，通過視唱練耳的學習，能夠為幼兒培養良好的音樂學習興趣，使幼兒能夠主動參與學習中。

一、幼兒音樂教育中視唱練耳之重要性

（一）視唱是前提條件。從視唱練耳的詞義本身來看，視唱排在練耳之前，充當前提條件，指用眼睛讀譜，運用自己所學習的音樂基礎知識對樂譜內容進行練習、記憶以及表演，在此過程中需要重點把握節奏的準確性。由于幼兒群體的特殊性，在幼兒音樂教學過程中，識譜是學生需要掌握的根本技能，而在識譜的過程中加入視唱教學，對于幼兒學習識譜能力具有重要的推動作用。它能夠在提高幼兒識譜能力的同時，幫助學生更加準確地把握作品的節奏與音準。對于幼兒音樂教育而言，由于教學對象對于知識吸收、理解能力有限，節奏與音準的把握是較為普遍的問題。而視唱課程的學習與練習，恰好能夠改善這一問題，并能夠加深幼兒對于音樂的理解能力與感知能力。同時，視唱的學習對于幼兒在進行演奏或者歌唱樂譜時的控制力具有提升作用，通過嘴巴唱出音樂，手部的節奏與音樂保持一致，在某種程度上也加深了對于音樂作品內涵的理解。通常而言，幼兒階段視唱學習的作品難度偏低，皆是符合幼兒理解能力范圍之內的曲目，既能夠順應幼兒生理、心理的發展規律，又能夠引起幼兒對于音樂學習的興趣。幼兒音樂教師可以在教學過程中讓學生反復練習視唱，以此來提升他們對于音樂的感知能力，從中找到適合他們的教學模式。最后，幼兒階段的視唱學習能夠幫助幼兒梳理樂譜中的各類專業音樂標記，從而為幼兒以后進行專業的音樂藝術學習打下基礎。

（二）練耳是感知手段。人耳對于音響的敏銳程度是能夠通過后天鍛煉的。倘若人們長期忽視某種聲音，那么，人們對這種聲音的敏感程度也會逐漸削弱，而這種削弱狀態體現在音樂方面就表現為對音樂節奏把握不準確，不能準確分辨相似的音節，而對于認知能力尚處于初級階段的幼兒而言，他們對于音樂的感知就處于這種狀態。

耳朵是人類欣賞音樂的主要感知工具，練耳課程就是通過科學的訓練體系加強人類感知音樂的能力。對于幼兒職前視唱練耳教育而言，他們的學習更多的是耳朵對聲音的直接接收，其教學的目的并不是讓學生學會多少作品，也不會要求演奏技巧的高超，重要的是加強學生的音樂素養與感知能力，比如能夠培養學生識別音色。

視唱練耳是幼兒音樂教育中的重要課程，它能夠培養學生形成正確的樂句劃分習慣，幫助學生掌握作品整體的節奏速度，從而鍛煉幼兒的音樂思維能力，獲得審美的愉悅與學習的樂趣，同時，也能夠讓教師在此過程中更好地了解學生的音樂學習能力，從而更加貼切地制定教學計劃，更好地進行教學工作。

二、職前幼兒音樂教育中視唱練耳之運用體現

視唱練耳對于職前幼兒音樂教育而言應是一種長期需要訓練的技能。教師應在音樂教學的過程中將視唱練耳融入到每一環節中，充分發揮視唱練耳課程的優勢，不僅能夠極大程度提高學生的音樂感知力，更能夠為學生未來的專業音樂學習打下基礎。

（一）加強學生對音樂基礎知識的理解。音樂基礎知識所涵蓋的范圍非常廣泛，它包括我們在學習音樂過程中所能接觸到的種種專業知識點，包括調式、調號、音符等等。為了幫助學生克服音樂學習過程中將會遇到的種種問題，并為學生今后的音樂學習儲備知識，教師須在教學過程中融入基礎知識的講解。音樂基礎知識是一門理論課程，內容枯燥，教學過程也同樣單調、乏味，但僅僅進行專業技能學習與視唱練耳學習并不能培養出全面發展的音樂人，因此，教師應在教學過程中有意識地傳授學生一些基本理論知識，以此來激發學生學習音樂的興趣。比如，由于教學對象的特殊性，教師可以將知識點以兒歌的形式教授給學生，運用簡單易學的旋律演奏，使幼兒在視唱練耳中獲得音樂知識的學習。

（二）訓練學生形成良好的練習習慣。對于幼兒職前視唱練耳教育而言，訓練學生形成良好的練習習慣即教學目標。這門課程要求學生的手、腦、眼、耳并用，在具備一定的音樂基礎知識的前提下，嚴格遵循譜面信息進行音樂練習。為了讓音樂表演更具欣賞價值，需要演奏者擁有強大的情感體驗以及靈敏的聽覺能力來完成音樂作品的詮釋。因此，在教學過程中教師不但應傳授視唱練耳的技巧，還需要訓練他們的練習習慣，讓其在拿到一首嶄新的樂譜時能夠充分調動自己的感官，對樂譜進行專業分析，準確地將譜面信息通過表演傳達出來。而對于幼兒階段的學生而言，訓練這種良好的習慣是今后進行作品詮釋的首要條件。

（三）培養學生全面的音樂感知力。幼兒階段的音樂教育，理論知識是教學的基礎課程，教師應從理論教學中聯系實踐，讓學生認識到理論知識的重要性。幼兒受生理與心理機能發展程度的局限，演奏技巧能夠提升的程度有限，在這期間加強幼兒音樂知識以及視唱練耳的學習，不但能夠增添幼兒學習音樂藝術的興趣，更能在此過程中儲備知識，便于之后的音樂學習。但由于幼兒接受能力有限，教師須豐富自己的教學方式，比如可以讓學生反復演唱一些受幼兒歡迎的兒歌，讓學生在練習過程中加深對于音樂節奏以及旋律的感知力。這種演唱對于幼兒而言是最便捷且有效的學習方式，但在歌唱的過程中，教師應引導幼兒正確用嗓，以免對幼兒的嗓子造成負擔。

隨著國內音樂教育課程內容的蓬勃發展，為我國的音樂教育領域帶來了全新的教育理念與教學手段，音樂教育以嶄新的姿態在新時期發揮著重要的作用。人們也在時代的變換過程中逐漸認識到，作為人文學科的音樂，在文化傳承、社會發展以及人們審美體驗等領域擁有其他學科所無法代替的重要性，而在培養全面發展的素質型人才方面，音樂教育的重要影響也不容忽視。而這些無疑對音樂教育工作者的專業能力要求更高，音樂教師專業能力的高低對幼兒音樂素質的教學質量具有決定性的作用。全球化的腳步仍在不斷加快，世界各國的競爭也愈發激烈，而在這之中，關乎人才培養核心環節的音樂教育事業的發展也在不斷前進。提高視唱練耳課程在幼兒音樂教育中的地位，加強視唱練耳課程在幼兒音樂教育中的訓練，是提高幼兒音樂素養的重要途徑，也是為我國音樂事業儲備人才的關鍵所在。

參考文獻：

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