淺析高校學報編輯角色的變遷定位

摘 要：高效學報作為當前學界主要的學術刊物，其作用在于反應本校教學科研成果，體現出高校自身新理論、新思想，是高校綜合實力的具體體現。在當前互聯網技術、多媒體技術迅速普及下，高校學報編輯工作如何積極地適應這種信息媒介的變化，根據時代的變而對自身編輯角色變遷進行恰當的合適的定位，成為學報編輯工作中的重點與學報編輯活動開展的指導方向。文章將就上述問題進行探討與分析。

關鍵詞：高校學報；編輯；角色變遷；角色定位

一、高校學報編輯角色的變遷過程概述

在我國，學報編輯角色的定位與學報的發展密切相關。從上世紀60年代“文革”期間所有高校學報停刊，到80、90年代學報逐漸恢復進而不斷專業化，再到跨入二十一世紀后學報發展逐漸呈多元化的特點。學報在60多年間從無到有，不斷發展壯大。相對的編輯角色也分不同的時期產生了一個階段性的變遷。

在60～70年代，由于學報的停刊與停辦，編輯的角色幾乎是不存在的，不斷地邊緣化使得編輯角色的重要性被忽視。隨著80年代各高校趁著不斷增長的社會經濟良好勢頭大力發展，學術成果日漸豐碩。學報作為體現高校科研成果的重要刊物，也伴隨著高校的發展重獲新生并凸顯出其在學術界日益重要的作用與地位。在當時學報的開辦過程中，編輯主要扮演一個全方位、多面手的角色。1979年，葉圣陶先生在《人民日報》上刊發文章《要做雜家》，表示編輯的角色要定位為“雜家”。這種學術觀點對于學報編輯在對自身角色定位上產生了積極的影響。鑒于當時我國刊物尚處在一個恢復期，編輯人員結構、數量都不能滿足專業刊物印發過程中分工明確的要求。所以在這一階段學報的編輯需要從高校科研工作入手來分析學報地發展現實，在掌握編輯出版各種專業知識與技術業務的同時盡可能地了解高校學術前沿的動態與各學科專業知識、結構，能夠跟好地挑選處理各種專業性的論文稿件。

時間進入上世紀90年代后，伴隨著高校科研實力與學報開辦專業性不斷加深，編輯的角色定位也從“雜家”不斷向“專家”進行變遷。在這一階段，由于學報開辦工作的具體內容不斷細化、學科知識體系研究的不斷深入，編輯“雜家”的角色無法勝任這種專業性要求極高的辦報理念。而“專業性人才開辦專業性報刊”的辦報思想逐漸在高校學報開辦過程中成為了主流。此時的學報編輯也順勢成為了“學術性與業務性相結合，具備綜合能力的學術工作者”。進入二十一世紀，隨著媒體技術的不斷發展，對于報刊編輯角色的定位也有了新的要求，多元化思想成為了主流的編輯角色定位理論。

二、編輯角色變遷過程中的定位與變遷的規律與意義

根據從上世紀80年代到世紀末我國學報編輯角色定位的變遷我們可以總結出幾點基本的規律：

（一）學報與高校的發展和密切相關

學報作為高校學術成果的體現，其自身內容與高校發展有著密切的關系。可以說學報是高校的“窗口”，是高校工作中的重要組成部分。一些著名的高校在緊抓教育科研的同時，另一條發展重點就是對于開辦學報的重視。伴隨著高校的不斷發展，學報可以體現出高校的學術氛圍、展示高校的學術成果，加強高校的學術競爭力。

（二）編輯角色在變遷中具體的作用發生著深刻地變化

在我國學報的發展過程中，我們可以發現編輯的角色從屬性與功能兩個方面發生著深刻地變化。傳統的學報編輯在進行工作期間主要扮演者“把關人”（gatekeeper）的作用。按照傳統“把關人”的傳播理論，編輯在進行學報內容編纂期間，主要工作內容是對信息進行篩選、過濾，通過對內容進行“把關”的形式進行學報內容的編輯繼而開展傳播活動。從這一理論出發我們會發現編輯工作在80年代響應葉圣陶先生編輯“雜家”思想到90年代專業化編輯能力逐漸成為主要的業務基本素質。這一個過程可以看做對于編輯“把關人”角色在具體工作中的要求的強化與深入。另一方面，學報作為一種受眾特殊的紙質媒體，其傳播模式與當前大眾傳播的形式、類型、效果控制、受眾分析選擇等諸多內容均不相同。學報自身內容的局限性和專業深度決定了受眾的范圍小、知識層次高、專業指向性明確。這種近乎于原始的傳播模式可以應用若干傳播學誕生初期的理論來進行效果分析。比如施拉姆的子彈論、約瑟夫·克拉伯的有限效果論等進行解釋。學報的特點使得其在傳播模式方面和這些初期傳播理論可以很好的適應。在90十年代末，學報的基本傳播形式為：

圖1 學報的傳播模式

從圖1中我們可以看到，由于學報內容的特殊性，使得在學報進行傳播的過程中，編輯作為整個傳播過程中至關重要要的信息傳遞與效果控制一環，需要考慮整個傳播模式的穩定性與有效性。90年代編輯要求從“雜家”像“專業化”進行轉變的過程就是相應了這個傳播原理而出現的現象。

三、21世紀學報編輯的角色變遷與角色定位

（一）21世紀學報編輯的角色變遷

在進入21世紀后，隨著互聯網為代表的一系列數字信息技術的不斷應用，高校在展示自身實力方面可以選擇的媒介和傳播形式更加廣泛，但是學報作為學術性權威刊物仍體現著其自身的權威性、學術性、嚴謹性等特點。在這個階段的學報編輯的角色主要由專業性向多元性方向進行變遷。首先針對高校學報編輯在其工作屬性方面出現了激烈的討論，一部分人認為90年代編輯的高度專業性并不能很好適應新時代學報編輯工作的開展，編輯與專業學者需要各自擁有獨立的領域，不能混為一談，編輯工作自身獨特的職業知識結構與各專業的知識體系均不相同，二者相互包容不會帶來編輯效果的最大化。而同時，隨著社會經濟的發展和進步，全社會的分工更加細致，細致的分工導致90年代流行的學術型編輯在工作過程中不僅需要負責編輯的具體工作，同時還要兼顧自身專業學科業界的動態與前沿思想，這就使得學術型編輯在學報的編輯工作中愈發顯得力不從心。再加上當前信息化大潮在全社會范圍內深入，傳統學報的傳播模式在新媒體、新傳播手法方面也收到了一定的沖擊。由于信息爆炸使得學校間的學術交流更加迅速和高效，使得傳統學報傳播模式中編輯自身“把關人”的屬性收到了限制，同時信息流通速度的提升也使得讀者在信息反饋速度和頻率方面大大提高。來自消息源與信息反饋的雙重壓力都使得編輯的工作內容更加繁復。在這種新形勢下，90年代固有的編輯傳播理論已經跟不上時代的角度，而多元化的角色變遷恰恰符合了新時代信息傳播形式與學報發展的方向。

（二）編輯多元化的角色定位概述

在新時代，編輯的角色根據學報的發展需要從以下幾點進行具體的定位：

1.學報編輯需要將自身定位為知識的生產者。由于學報不僅僅是高校自身科研成果展示與交流的平臺，同時也是作為一面旗幟引領者高校向更高的學術水平發展。在學報性質的要求下，編輯首先需要具備基本的知識分子素養，在掌握一定學術專業知識的基礎上，通過自身編輯理論、編輯知識合理地安排學報內容。

2.學報編輯需要將自己定位為知識分子群體的代言人。信息技術不斷深入的社會使得原本不會流通的知識成為了重要的發展資源。在當前知識驅動型社會的不斷完善建立下，全社會基本形成了尊重知識、重視知識、學習知識的良好風氣。學報作為傳播交流知識的重要載體，編輯在進行編纂過程中需要將自己定位知識分子群體的代言人，站在知識分子的角度上準確而有深度地進行知識傳播工作。

3.學報編輯需要將自己定位為知識產品的運營者。當前以知識驅動為核心的產業經濟發展不斷壯大，知識產權、知識產品的逐漸成為了全社會競爭因素。作為學報編輯，必須將自己定位為知識產品的運營者，通過運營的思維合理布置學報的內容與市場特點，有針對性有側重點地安排學報內容，最大限度地提升學報地知識產品屬性。

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作者簡介：張建萍（1974- ），女，山西省政法管理干部學報編輯部編輯，北京科技大學碩士研究生，研究方向：法律、管理學。