高中語文教學人文精神的滲透

茍先群

摘要：人文精神在高中語文教學中的滲透，是健全學生人格，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。新課程改革背景下，高中語文教師要積極滲透人文精神，為促進學生健康發(fā)展、促進高中語文教學改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；意義；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0042-01

新課程改革要求現(xiàn)代教育應(yīng)當培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。在課堂教學中，如何促進學生的全面發(fā)展呢？我們知道，應(yīng)試教育培養(yǎng)了許多“高分低能”的學生，正是因為應(yīng)試教育的弊端，使得現(xiàn)代教育將改革創(chuàng)新應(yīng)試教育作為現(xiàn)代教育的基本目標和方向。語文作為一門兼具工具性和人文性的學科，在高中語文的教學中，人文精神的滲透，有利于提高學生的思想道德水平，健全學生的人格，促進學生健康發(fā)展。因此，現(xiàn)代高中語文教師要積極將人文精神滲透于語文教育中，為促進高中語文教學改革，促進學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.人文精神在高中語文教學中的重要性及意義分析

所謂人文精神，是指構(gòu)成一個國家和民族、地區(qū)文化內(nèi)涵和文化個性的核心組成部分，是國民文化修養(yǎng)和道德水平的直接體現(xiàn)。對于一個國家而言，人文精神直接體現(xiàn)了一個國家在人文教育中的水平和地位。從根本上講，語文是對學生進行文學教育的重要基地，因此，在高中語文教學中滲透人文精神教育具有很多重要的意義。教師在課堂教學中，要善于利用優(yōu)秀的文化素材，對學生進行人文教育，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，提高學生的文化修養(yǎng)，不斷健全學生的人格，形成健康、積極向上的人格特征，為學生今后的學習、生活奠定基礎(chǔ)。總而言之，在高中語文教學中滲透人文精神教育，具有很多積極的意義，主要如下：

1.1 學生健康發(fā)展的需要。

高中階段的學生正處于青春期，學習壓力的加大使得很多學生在面對挫折的時候心理和精神上容易出現(xiàn)一定程度的扭曲，因此，在高中階段的語文教學中滲透人文精神教育，一方面可以提高課堂教學的效率，提升學生的學習效率；另一方面，人文精神教育亦可培養(yǎng)學生健全的人格，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。因此，從這里我們可以看出，在高中語文教學中滲透人文精神教育，是學生健康向上發(fā)展的需要，是學生良好的世界觀和人生觀形成的需要。

1.2 是新課程改革不斷發(fā)展的需要。

自2001年我國新一輪的新課程改革伊始，以強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學理念逐漸得到推廣和使用。在新課程改革理念的指導之下，教師在高中語文教學中滲透人文精神教育，是符合新課程改革的標準和內(nèi)涵的，也是教師實施素質(zhì)教育的重要舉措。因此，在新課程改革的背景之下，教師在課堂教學中滲透人文精神教育，是新課程改革發(fā)展的需要。

2.當前高中語文人文精神教育現(xiàn)狀

當前，受到高考壓力和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學中，以提高學生考試成績?yōu)榛A(chǔ)的教學模式依然還占據(jù)著很大的比例，教學模式僵硬、教學理念落后、教學內(nèi)容老化，使得很多優(yōu)秀的文化作品在教師“照本宣科”的教學模式下也失去了原有的光彩和內(nèi)涵。人文教育精神和理念的缺失，給當前高中語文教學的改革帶來了極大的困擾。尤其是面對當前家庭教育和學校教育中人文教育的雙重缺失，讓很多想強化學生人文教育的教師感到頭疼不已。人文教育是對學生進行素質(zhì)教育的重要途徑，如果在家庭教育和學校教育中人文教育理念雙重缺失，勢必會給學生的健康成長帶來極大的困擾，也不利于學生健全人格的養(yǎng)成和健康心理的形成，從而會使得學生走上社會以后，面對很多社會上復雜的問題會感到身不由己。這就是當前我國高中語文人文教育缺失的教學現(xiàn)狀。

3.人文精神在高中語文教學中滲透的對策

從以上的分析我們可以看出，人文教育理念在高中語文教學中的滲透具有很多積極的意義，尤其是對于學生健全人格的養(yǎng)成和良好價值觀的形成具有重要的作用。因此，針對當前人文教育理念在高中語文教學中嚴重缺失的教學現(xiàn)狀，筆者認為，教師應(yīng)當不斷改革和創(chuàng)新，強化人文教育理念的不斷滲透。

3.1 不斷健全考試評價機制。

對于教育制度的改革而言，最好的改革方式是改變考試評價機制。傳統(tǒng)的高中語文教學，國家對學生的考核標準是唯一的，僅僅是以學生考試成績的高低作為評價標準。近年來，我國的高考制度正在進行著不斷的改革和完善，很多地區(qū)的高考已經(jīng)不斷加入人文精神的考核內(nèi)容，這從某種程度講，是不斷弱化應(yīng)試教育弊端，強化素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)。因此，只有國家不斷改革考核考試制度，強化素質(zhì)教育，方能促進教師在課堂教學中，重視人文精神教育，重視學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

3.2 不斷提升教師的人文精神素養(yǎng)。

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，學生是課堂教學的主體，而教師在課堂教學中處于主導地位。在課堂教學中，教師要想不斷滲透人文精神教育，首先需要不斷提升自身的人文精神素養(yǎng)。

首先，教師要樹立好自己的榜樣作用。在教學中，學生會在不自覺模仿教師的行為，因此，教師要懂得嚴于律己，樹立榜樣作用，通過自身的行為來感染和影響學生。例如，一個熱愛閱讀的教師，知識經(jīng)驗豐富，在課堂教學中侃侃而談，會讓學生覺得欽佩不已，從而使得學生熱愛閱讀，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

其次，教師要鉆研教材，深入了解教材的內(nèi)容，不斷融入人文精神教育。在高中語文教學中，教師要通過深入對教材的了解和研讀，并根據(jù)教學內(nèi)容的變化融入適當?shù)娜宋木窠逃砟睿ㄟ^對一些優(yōu)秀文學作品的深入了解，培養(yǎng)學生良好的人文精神。

第三，教師要不斷自省。對于教師的教學而言，只有通過不斷的反思和自省，方能促進教學的改革和不斷完善。

總之，在國家新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，教師在高中語文的教學中，應(yīng)當進行不斷的改革和反思，不斷滲透人文精神教育，促進高中語文教學改革的有序推進。

參考文獻：

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