議論文說理的多元深入與理性批判

張嫻婕

內容是否深刻是議論文優劣的重要標準。那么，如何讓思考理性、深入？根本途徑是加入“我”的元素，讓“我”深入思考。下面通過一道考場作文題給大家具體講解。

我們先來看題目：

一項關于秦腔的保護與傳承的調查顯示，很多年輕人堅信秦腔不會消亡，雖然他們自己沒有學，但認為總有人會熱愛的。

“總有人會”已成為很多人的“口頭禪”，對此，你有什么樣的體驗或感悟？要求自擬題目，自定立意，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

這是一則“材料+導語式”的作文題，材料講述了年輕人對非物質文化遺產秦腔的態度：一方面是樂觀的，很多人“堅信秦腔不會消亡”，認為“總有人會熱愛”；另一方面“他們自己沒有學”。

導語在材料基礎上進一步明確了關鍵詞———“總有人會”，指出這已經成為很多人推卸責任的“口頭禪”。對“總有人會”這句話大家比較熟悉，于是不少考生開篇就得出結論，指出“總有人會”的背后是年輕人責任感缺乏，不主動擔當。這樣處理，容易使文章的主題簡單膚淺。也有考生口號式地表達自己的態度，呼吁大家行動起來，保護非物質文化遺產。這樣的作文并未走心，沒有對材料中涉及的社會現象深入思考，怎能打動閱卷者取得高分呢？

第一步分析材料，自我質疑

拿到材料以后，不要急著下結論，先問自己一個問題：“若是我，我會怎么做？”

“我會去學秦腔嗎？”估計很多人的回答是否定的。“為什么不學？”我們可以找出五花八門的理由，如“不喜歡”“嗓子不好，沒先天條件”“就是想學，也不方便吧，周圍沒處學呀”“一切耽誤學習的事我媽都不會同意”……這些理由聽起來合情合理。因此，我們認為不少年輕人自己不學秦腔，而說“總有人會”是缺乏責任感的表現，這個評價便有些簡單草率了。

在寫作時，我們要設身處地思考，規避那些簡單輕率的結論，使文章內容更加客觀、理性、深刻。

第二步分類論證，自我剖析

在列出不學秦腔的多種理由后，我們要對這些理由進行客觀公正的分析，明確文章的批評對象，而不是把所有年輕人“一棍子打死”。

我們首先要把這些理由進行歸類。第一類如“沒先天條件”“不喜歡”等，問題很難解決。我們承認不同人的天賦存在差異，也應該尊重個人喜好，因此，對這類年輕人無須勉強，更沒有理由指責。

第二類如“沒地方學”“時間有限”等，屬于擺困難，這不是不去學的根本原因。如果我們確實對秦腔感興趣，相信這些問題都有辦法解決。

需要警惕的是我們以上述理由為借口，掩蓋推卸責任的思想。這是我們羞于說出口的第三類理由，即“事不關己，高高掛起”。如果我們在文中能深入剖析這些深層想法，直面自己的內心，具有自我反省意識，比單純批判別人要深刻得多，文章也會因為真誠而打動別人。

進一步深入思考我們會發現，年輕人不學秦腔的根本原因還是不想學。為什么？也許是思想的惰性，也許是現實層面的考慮，如不看好未來發展前景。保護非物質文化遺產很重要，然而在與個人前途相悖時我是否愿意堅持？在責任與利益之間我們又該如何取舍？

一旦實現了上述分類論述，文章的層次就井然有序了。

第三步展開分析，超越自我

寫作時不能只是泛泛而談，說些冠冕堂皇的空話，而要客觀、負責、用心地表達，追問真正的問題在哪里，思考問題的本質。

我們可以將“總有人會”放到全社會層面思考。誠然，人都是趨利避害的，但若人人只考慮自己的利益，社會將如何？社會文明將無法有序傳承，社會也不可能和諧發展。說到底，個體“我”是無法脫離“我們”這個集體而發展的。況且，作為萬物之靈的人類，我們還應當對自己提出更高要求。因此，我們得克服人性中的自私與惰性，超越自我。

就秦腔而言，我們不必一定要自己去學習，通過其他方式同樣可以為秦腔的傳承發展貢獻力量。例如可以多了解秦腔，幫助秦腔做一些宣傳推廣工作；可以付費收聽秦腔節目，給予力所能及的支持；可以為秦腔的保護和傳承出謀劃策……“不會”“沒時間”等不應成為我們袖手旁觀的理由。總之，要行動起來，而不是把“總有人會”掛在嘴邊。

寫作時，我們可以重點圍繞“總有人會”從以下角度展開論述：“總有人會”，是什么人會？“總”字背后是否存在說話者的僥幸心理？哪類人更喜歡說“總有人會”？怎樣的情景、狀態時會說“總有人會”？這些說“總有人會”的人，是否設想過“沒人會”的后果？“總有人會”是毫不在意還是故意逃避責任？人人都說“總有人會”，最終會有怎樣的結果？

有了以上這些分析，文章就會變得深刻有內涵。