應(yīng)用型人才背景下高校會計教學(xué)模式的探索

摘 要：隨著畢業(yè)人口的逐漸增多，企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，以往的理論型人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)會計部門所需。因此，高校需要針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不斷創(chuàng)新和改革現(xiàn)有的會計教學(xué)模式。本文闡述了傳統(tǒng)會計教學(xué)模式和會計教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了會計新型教學(xué)模式，以期能夠幫助高校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;會計;教學(xué)模式

雖然目前來看，我國很多會計專業(yè)中都增設(shè)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后符合企業(yè)用人需求。但從實際教學(xué)效果來看，這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是較為片面，缺乏完善的教學(xué)體系，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)都與當(dāng)前企業(yè)人才需求的培養(yǎng)有所區(qū)別。因此，高校需要根據(jù)自身教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)模式

（一）理論教學(xué)模式

傳統(tǒng)會計教學(xué)中教師極為注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識，且教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容極為系統(tǒng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是以記住知識內(nèi)容為主。教師在對學(xué)生進(jìn)行考試時，也是根據(jù)教材內(nèi)容提出考試問卷，由此導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷突破，會計教師豐富了自身教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，但從實際情況來看仍然是以灌輸理論知識為主要教學(xué)方式，學(xué)生只知記住知識而非理解知識，這也是傳統(tǒng)會計教學(xué)中的弊端所在。

（二）實踐教學(xué)模式

雖然現(xiàn)代高校一直在強調(diào)注重學(xué)生知識應(yīng)用能力，安排學(xué)生到用人企業(yè)進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，或是進(jìn)行模擬練習(xí)，但就根本來說，由于兩種學(xué)習(xí)模式并沒有十分完善，學(xué)生的實踐效果還是不太理想。模式實踐教學(xué)多以編寫人員塑造出的仿真憑證讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)編制、等級、報表等會計工作。雖然這種練習(xí)方式能夠讓學(xué)生更快的掌握工作內(nèi)容，但畢竟數(shù)據(jù)是仿造的，學(xué)校也不能夠面面俱到想到各種突發(fā)情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生后期工作時產(chǎn)生失誤的主要原因。而到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)雖然有助于學(xué)生鍛煉自己，但畢竟只是實習(xí)生身份，企業(yè)不會讓學(xué)生真正接觸到核心工作內(nèi)容的，因此企業(yè)實習(xí)也并不能很好的發(fā)揮出實踐教學(xué)效果。

二、會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體系存在弊端

對會計來說，完整的教學(xué)體系尤為重要，以此來保障有效開展高校會計實踐教學(xué)活動。但從目前來看，我國高校會計專業(yè)較為缺乏高能力的教師團(tuán)隊，教師理論能力強、實踐能力差是普遍現(xiàn)象，從而導(dǎo)致會計實踐教學(xué)開展效果并不理想，每名會計教師根據(jù)自身能力的不同所重視的教學(xué)領(lǐng)域也有所不同，而且沒有一套自成的教學(xué)體系。不僅如此，很多院校中都使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此量產(chǎn)會計人才，這種教學(xué)方法和教學(xué)體系并不利于實踐教學(xué)的有效開展，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生就業(yè)情況。

（二）教學(xué)環(huán)境較為落后

在實際的會計教學(xué)過程中，往往由會計教師向?qū)W生布置實踐作業(yè)，如電算化會計、手工賬等來提升學(xué)生操作能力。這種布置作業(yè)的方式很容易導(dǎo)致學(xué)生輕視實踐教學(xué)，認(rèn)為實踐教學(xué)只是課余作業(yè)，并不是很重要，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識與實踐操作相結(jié)合。此外，高校開展實踐教學(xué)往往是由計算機(jī)課堂環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生感到厭倦，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)境的不適實踐教學(xué)喪失了應(yīng)有的意義，學(xué)生在畢業(yè)后很難被企業(yè)所重視。

三、應(yīng)用型人才背景下高校會計新型教學(xué)模式

（一）完善會計教學(xué)體系

高校可通過構(gòu)建完善的教學(xué)體系來保障實踐教學(xué)的順利開展，以此達(dá)到學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合的教學(xué)目的。具體的完善教學(xué)體系應(yīng)著重于會計教學(xué)方面，將高校現(xiàn)有的教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)充分整理和完善，用實踐教學(xué)來促進(jìn)整體教學(xué)效率。此外，不僅需要及時提升教師教學(xué)水平，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。首先，高校和教師可著重培養(yǎng)學(xué)生個人修養(yǎng)及道德思想，因為只有會計人員具有良好的道德思想和個人修養(yǎng)，企業(yè)才會放心將核心的工作任務(wù)交給員工。因此思想教育對于會計學(xué)生來說尤為重要，需要時間教學(xué)積極落實。其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)是需要會計教師和高校加以重視的，這也是學(xué)生在未來就業(yè)后必須要具備的專業(yè)能力，對學(xué)生參與到企業(yè)崗位有著重要作用。

（二）開展模擬訓(xùn)練室

雖然信息化技術(shù)的不斷突破讓企業(yè)、高校等工作崗位都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，但也讓會計專業(yè)教學(xué)迎來了新的機(jī)遇。以往的手工做賬方式容易出現(xiàn)失誤，存儲和查閱極為不便，被信息化技術(shù)所取代也是會計發(fā)展的必經(jīng)之路。信息化技術(shù)的出現(xiàn)突破了以往手工做賬時容易產(chǎn)生失誤和存儲弊端，更讓會計收集、加工、整理、分析預(yù)測信息等環(huán)節(jié)極大程度提升了便捷性和準(zhǔn)確性，讓會計人員能夠擁有極高的準(zhǔn)確率。因此，在信息化技術(shù)的背景下，會計專業(yè)必須要開展信息化技術(shù)課程，可根據(jù)自身教學(xué)能力來開展模擬訓(xùn)練室，幫助學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，讓學(xué)生能夠緊跟時代的步伐，以此符合企業(yè)用人需求。

（三）提供實踐教學(xué)環(huán)境

為了能夠讓會計學(xué)生在日后就業(yè)時更為順利，提升自身實踐操作技巧，高校可通過建設(shè)實踐教學(xué)基地的方式來為學(xué)生提升實踐能力，這也是目前高校開展教學(xué)工作中的主要內(nèi)容，高校可根據(jù)自身能力開幫助學(xué)生構(gòu)建校企實踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠提升就業(yè)能力。但部分企業(yè)由于個人原因只向?qū)W生開放實習(xí)崗位，學(xué)生能力得不到有效提升。因此，高校可與企業(yè)訂立長久戰(zhàn)略合作的方式，讓企業(yè)師父能夠進(jìn)校對學(xué)生進(jìn)行實踐技巧指點，讓高校教師能夠為企業(yè)員工開展理論教學(xué)，以此讓雙方共同進(jìn)步，在達(dá)成目標(biāo)的同時還能夠為學(xué)生提供一個優(yōu)良的實踐教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生未來發(fā)展和技能提升都具有促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型人才背景下，高校會計教學(xué)模式需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，以此來滿足企業(yè)用人需求。在信息化技術(shù)的不斷突破下，高校應(yīng)緊緊抓住高科技技術(shù)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會會計專業(yè)的發(fā)展方向，并將自身教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)不斷加以完善，為學(xué)生提供優(yōu)良的實踐教學(xué)環(huán)境，以此滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

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作者簡介：

馬巖蛟（1965.10-），男，回族，北京人，大學(xué)，講師，從事會計專業(yè)研究和教學(xué)研究。