依托送教送培，促進縣域農村小學數學教師專業發展

鐘志

摘 要：縣域農村的師資力量較為薄弱，這在一定程度上延緩了國家教育事業的發展腳步。文章作者認為需要關注縣域農村的教育資源情況，在依托送教送培的基礎上，推動縣域農村教育事業的發展。

關鍵詞：送教送培;小學數學;教師專業發展

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）04-0146-01

一、對農村小學數學教師專業化發展的認識

所謂的教師專業化發展，可以追溯到二十世紀六十年代，想要真正實現教師們的進步，應該拓展專業化發展的基本途徑，也就是探尋專業化發展的軌跡，這是推動教育事業進步的關鍵。只有促使教育進步，才能讓人更進一步，也就是實現每一位教師的價值，推動人類社會的整體進程。教師實現專業化的發展，屬于現代教育改革與發展的必然要求，同時也是學校能夠實現穩步發展的關鍵動力，對于提升教師的素質有著較大的幫助。教師專業發展屬于一個可以持續的過程，因此應該做出合理化的分析，促使教師真正感悟到成長的過程。城市教師資源要比農村教師資源豐富，因此農村小學數學教師想要實現專業發展，必須要經歷漫長的過程，需要進行清楚的定位，找到更為適宜的發展途徑。

二、農村小學數學教師專業化發展面臨的困境

分析當前縣域農村小學數學教師與城市小學數學教師的差異，能夠發現其本身存在著問題，這種問題就是專業化程度低，使得部分農村小學數學教師缺乏主動意識，授課過程中仍然采用傳統教學模式，不注重對新知識和新方法的學習。學校環境也是影響他們實現專業化發展的關鍵因素。相對于城市來說，縣域農村的小學位于偏僻地帶，因此老師所能接觸到的外界環境十分有限，同時承擔著多方壓力，難以去尋求更高的目標，以至于影響到未來的發展[1]。對于縣域農村小學數學教師來說，雖然所使用的課本知識得到了更新，但是所運用到的教具十分有限。在未能融入現代化教育理念的教學模式之下，老師們還是采用落后的授課手段。這對于提升當前的教學質量并優化教學成果十分不利，因此這也是影響農村小學教師開闊視野的因素。

三、依托送教送培促進縣域農村小學數學教師專業發展的實踐

1.積極提供培訓機會

對于縣域農村小學數學教師來說，他們善于把握來之不易的機會，因此隨著送教送培政策的執行，學校應該積極地為其提供培訓機會，促使教師接觸到更加多元的知識，抓住這來之不易的機遇，努力提升自身的教育價值。

2.積極組織交流活動

縣域農村小學數學教師發展的阻礙因素包括他們的交流范圍有限，因此上級部門應該積極組織各種各樣的交流活動，使得他們能夠擁有與城市教師同樣的待遇。在相互的理解中，為其創設優質的提升空間，努力成為當今社會與時俱進的教育者。名師支教活動可以適當推廣，這對于縣域農村教師的學習有著極大的幫助，通過與名師的交流，他們能夠優化現階段的教學成果，同時也可在不斷的感悟中，提升自己的教學水平。

3.積極開展教研活動

為了實現縣域農村教師的專業化發展，應該積極舉辦豐富多樣的教研活動。這是較為科學的方式，可以根據學校的實際情況，分批帶領著每一位教師參與。建立科學的外出活動匯報課制度，促使科學的授課模式得以傳播，在相互交流和相應的反饋中，更好地實現教育目標[2]。

四、結語

本文重點探討了基于送教送培理念下縣域農村教師實現專業化發展的途徑，結合相應的理論支撐，分析當前存在的主要問題，在全面解讀之后，明確應該采取的對策，確保教師真正成為新時代的領軍人物，努力將教育內涵發揚光大，在逐步實現專業化發展目標的過程中，踐行教育工作者的具體職責。

參考文獻：

[1]石秋香，楊倩茜，王麗影，等.網絡學習共同體助推農村小學數學教師計算思維教學能力探究[J].辦公自動化，2018（20）.

[2]謝素珍.探討農村小學數學教學質量提升的有效策略[J].數學學習與研究，2018（13）：92.