中職學校課程改革應遵循的實用原則

摘 要：近年來，國家對職業教育提出了更高的要求。面對新形勢，中職學校要提高教學質量，培養適合新時代的人才，就必須積極進行課程改革。為了更好地推進中職學校課程改革，文章就中職學校課程改革應遵循的實用原則進行了探討。

關鍵詞：中職學校;課程改革;實用原則

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）05-0120-01

一、課程體系應體現雙重目標導向

隨著社會的發展、職業變動和職業技能更新頻率的加快，中職教育的培養目標必然從培養單純的謀生、就業本領轉變為培養既具有初步執業技能，又具有持續發展能力的人。為此，中職教育要深化教學改革，加強職業教育課程和教材建設，積極開展現代課程模式的探索和實驗，把知識傳授和能力培養緊密結合起來，增強課程的靈活性、適應性和實踐性，構建適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的課程體系。

中等職業教育應該具有雙重性教育宗旨。這是國際上對職業教育內涵的共識（職業教育不是單純的職業訓練或培訓，而是完整地包括職業教育的認識、情感和技能）。

二、課程體系要化解雙重任務矛盾

大多數家長和學生從內心希望通過中職學習后考大學，而且把目標都鎖定在二本院校;地方政府也明確二本升學率是學校質量考核的奮進指標，中等職業教育基本變成了應試教育。就拿甘肅省山丹培黎學校來說，目前各專業教學計劃中課程體系基本圍繞八大類高考課程，融合原專業計劃拼湊而成。過多地追求學科知識的完備性，課程設置普遍多而雜，主線不明;培養目標傾向于高考但比較模糊，執行難度大。如何解決好雙重培養目標的問題，是值得職教人思考的一個重要課題。

1.認清現狀，正視矛盾

當前，從政策層面講，中職教育的宗旨應包括兩個方面。一是就業教育，即面對地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線所需的初、中級實用人才。二是全面提高受教育者的素質，以滿足其可持續發展的需要，也即升學教育。從中職學校現狀看，規模發展與提高質量，滿足各種需求與引領發展始終存在內在的矛盾。規模發展自然會導致師資缺乏，必然影響教學質量。從教學層面講，服務社會發展需要選擇就業為導向，技能為核心;服務家長需求要選擇升學為導向，理論為核心。目前，各學校專業設置以市場需求為主導，不自覺地忽視了師資因素，在教學中師資配備不平衡問題突出。傳統專業缺乏穩定性，師資相對富裕但年齡偏大;中生代專業學生數量多，但專業課骨干教師多以轉型培養為主，專業知識的系統性相對較低;新生代專業師資以新招教師為主，獨立執教能力不足。這此問題都是學校教師隊伍建設中不能回避和亟待解決的問題。

2.課程體系要有利于激活資源效能

立足現有師資規劃相對穩定的專業體系，引入分層教育機制，構建“雙目標”課程體系，按大類教學，是實現雙贏的有效途徑。現行的對口高考專業理論考試明顯具有大口類同現象，一個大類有許多個專業類別，但高考測試的專業課程統一為3到4門，中職學校可將這些課程作為專業理論課程的主干課程。技能項目可在學校師資、實訓條件的基礎上，在大類內進行規劃。整合課程內容、減少課程門類，突出重點技能、拓展專項技能，構建以高考課程為主的理論教學及以重點技能和拓展技能為主的實踐教學的“雙目標”課程體系，保證高考理論課時和技能培訓課時。每個大類專業群中設置不少于4個技能模塊，讓學生系統接受高考理論教學的同時，重點完成至少兩個技能模塊的培訓。

從高職院校近年對口招生的走勢來看，有技能特長的中職學生在現行的三種對口招生方式中都占有一定的優勢。對口升學中加大對學生技能評價比重勢在必行。通過課程改革、采用分層教學、彈性學分制評價等，可滿足學生的不同需求，減少顧此失彼的弊端。按大類規劃課程體系，既可有效地降低辦學的成本，高效發揮教學資源優勢，又能為學生綜合素質拓展提供更多機會，為多樣成才提供更多可能。

參考文獻：

[1]陳燦芬，李阿麗.試論中職課程改革的途徑[J].出國與就業（就業版），2010（16）：105-106.

[2]劉其明.中職數學教學“必需/夠用/實用”原則探究[J].廣東教育（職教版），2011（5）：59.

作者簡介：張吉忠，男，甘肅張掖人，高級講師，本科，研究方向：職業教育課程教學。