微課在初中化學教學中的應用研究

侯振華 梁衛紅

摘 要：微課的迅速發展打破了傳統的單一的教學模式，它以強大的教學輔助手段，把有形、有聲、有情的教學內容組合起來融入化學教學，文章探討了微課在化學教學中的應用。

關鍵詞：微課;初中化學;課堂教學;應用研究

中圖分類號：G633.8

文章編號：2095-624X（2019）05-0114-01

一、微課的主要特征

為了更好地在教學過程中應用微課教學，需要加強對微課的了解。微課的主要特點主要包括以下三點。第一點是主題明確、內容精煉，微課時間在5～10分鐘，教學的內容相對少，主要圍繞問題開展。第二點是微課板塊相對獨立，主要針對某一個知識點進行，不會對其他板塊產生影響，具有獨立性。同時將各個板塊拼接在一起，又能夠完美呈現完整的知識框架。第三點是微課資源豐富、使用便捷。隨著微課的快速發展，許多優秀教師將制作的微課發布到網絡平臺供學生學習，極大地豐富了微課的資源。而且微課既支持下載也支持在線播放，有效地實現了移動式教學。

二、微課在初中化學教學中的應用

1.課前利用微課，提高預習效果

化學知識內容復雜，構建健全的化學體系具有高難度，微課視頻能夠針對某一知識點進行講解，能夠有效提高學生在預習過程中對基礎知識的理解和掌握，保障了預習的效果。以九年級上冊“我們周圍的空氣”這一節為例，課程主要介紹了空氣的組成部分，通過開展化學實驗驗證氧氣為主要的空氣成分，側重講解了氧氣和其他物質的化學反應，同時介紹了空氣污染的危害。課程知識詳盡全面，但是在空氣中氧氣的含量測定實驗比較抽象，對于初中學生而言理解難度較高，因此，預習效果并不顯著。通過微課視頻，學生就能夠在預習時了解實驗的內容，能夠為后期課程學習打下良好的基礎。

2.課堂上導入微課，激發學習興趣

傳統教學以灌輸式教學為主，加之反復應用相同的課堂導入模式，極大地影響了學生的積極性。微課內容精簡、主題鮮明，且能夠通過生動的畫面展現課程內容，會讓學生產生極大的新穎感，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。以九年級“水的組成”這一章節為例，課程內容十分簡單，人們每天都會接觸水，這會讓學生感覺自己十分了解水從而降低關注度。因此，良好的課程導入就顯得十分重要，教師可以在課前為學生播放與水相關的實驗視頻，如電解水實驗，鼓勵學生主動進行思考和探索，并進行分組討論，這對激發學生的學習興趣具有重要的作用。

3.通過微課剖析難點知識，提高教學效率

初中化學是化學的基礎，內容相對簡單，但對于才開始接觸化學的初中學生而言，化學知識抽象、內容復雜，想要融會貫通具有極大的難度。在開展化學教學過程中可以利用微課視頻開展教學，將課本中抽象的文字內容通過生動的視頻展現出來，讓知識點具體化和形象化，降低了學生的理解難度，提高了學生對化學知識的理解，同時也有助于進一步加深學生對相關知識點的記憶。將微課知識靈活應用于化學教學中，不僅便于弱化難點知識，還能夠抓住學生的眼球，更好地集中學生在課堂中學習的注意力，提高學習效率。

4.通過微課解決實驗難題，提高教學質量

初中化學雖然是基礎性教學，但是在教學中需要進行大量的實驗，而且很多實驗需要的物質在制取和性質檢驗方面會耗費大量的時間。教師可以利用微課視頻開展教學實驗，在課前完成涉及物質的制取，課堂上通過微課視頻展現出來。

與傳統化學教學模式相比，微課具有明顯的優勢，彌補了傳統教學的不足，同時也解決了傳統教學存在的難題。在開展初中化學教學時，教師需要靈活應用微課，充分利用微課的特點，同時也需要重視微課發展中的不足，并采取相應的解決措施。只有全面考慮微課各方面存在的問題，并不斷采取相應的措施進行完善，才能更好地發揮微課的作用，不斷提高課堂質量。

參考文獻：

[1]李學文.微課在初中化學教學中的應用淺析[J].考試周刊，2014（41）：140.

[2]竇忠惠.微課在初中化學有效教學中的應用探究[J].數理化解題研究（初中版），2015（8）：67.

作者簡介：侯振華（1978—），男，甘肅正寧人，一級教師，本科，研究方向：中學化學教學改革。