以“工作室制”+“現代學徒制”創新協同培養設計類人才模式的探究

李微

摘 要：文章從采用“工作室制”+“現代學徒制”模式的重要性出發，分析“工作室制”+“現代學徒制”模式的國內外研究狀況，并進行兩種制度之間的對比，希望為相關人員提供一些幫助和建議，使其更好地運用這種創新協同人才培養模式。

關鍵詞：工作室制;現代學徒制;雙元制

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）04-0127-01

一、采用“工作室制”+“現代學徒制”模式的重要意義

第一，能夠保證傳統技術、傳統工藝的傳承。“工作室制”+“現代學徒制”模式可以為職業教育提供一個全面的保障，能夠讓學生得到專業的技能與知識，是傳承傳統技術、傳統工藝的重要途徑。

第二，增強競爭力，推動職業教育的長遠發展。“工作室制”+“現代學徒制”模式符合當前職業教育的內在規律，在推動國內職業教育進步、發展方面發揮著重要作用。

第三，能夠提高教學質量，緩解就業的難題。對“工作室制”+“現代學徒制”模式的試點進行推廣，對國外各種成功經驗進行借鑒，對就業、教育兩者間的平衡點進行探索，能夠使設計類的教育質量得到提高，充分解決崗位要求、職業能力不對應的問題[1]。

第四，能夠融合職業資格與學歷教育。院校通過和行業、企業、政府展開深入的合作，采取雙導師的人才培養策略，對具備我國特色的“工作室制”+“現代學徒制”模式進行探索，按照設計師相關標準對課程的體系加以創新，全面提升學生綜合素質與創新能力，增強學生的可持續發展意識，讓學生在畢業之后能夠得到職業資格證和畢業證。

二、當前“工作室制”+“現代學徒制”模式的現狀

所謂現代學徒制，指的是在生產的具體過程中通過言傳身教方法傳授技能的一種制度。所謂工作室制，指的是當前我國很多職業院校所采取的一種培養人才模式，這種模式和現代學徒制非常接近，這種模式將工作室的主要模式和任務根據教育教學的基本規律變為教學領域的教學模式，它的重點在于“制”。也就是說，先開展工作室的專業教學工作，然后將其作為基礎建立不同崗位的工作室制度與模式。

三、“工作室制”與“現代學徒制”的對比

從源頭上來看，兩者具有相同的源頭，都是由德國的雙元制作為主要基礎逐漸演變出來的。眾所周知，雙元制在世界范圍內得到了多個國家與地區的認可，都認為它是職業教育中非常先進的一個模式，被賦予“德國秘密武器”的美稱，世界不同國家也在對這一模式進行模仿。現代學徒制對雙元制進行了直接吸收和借鑒，同時做出相應改變，工作室制主要對實習工場模式進行了吸收，而實習工場模式也是以雙元制為基礎的。

從培養人才主要的目標來看，兩者具有大致相同的目標，不管是“工作室制”還是“現代學徒制”，主要的目標皆為培養技能型、技術型人才，從而滿足當前設計加工、生產制造等方面的需要，順應社會經濟與國家發展的潮流，同時這也是多個國家致力于現代職業教育主要的原因[2]。

從培養的方式方法來看，兩者對校企合作這種育人方式非常重視，借助相應機制，促進企業加入職業教育中，加快社會范圍內整合職業教育資源的進程，通過工學相結合，有效培養學生的專業素養和職業能力。

總而言之，研究“工作室制”+“現代學徒制”的設計類人才培養模式具有十分重要的意義。相關人員應認識到“工作室制”+“現代學徒制”模式的重要性，充分了解當前“工作室制”+“現代學徒制”模式的現狀，并將“工作室制”與“現代學徒制”兩者進行科學的對比，從而將這一創新協同的培養模式更好地應用于設計類專業，促進學生的全面、綜合發展。

參考文獻：

[1]黃如.地方高校轉型背景下藝術設計類人才培養的探索與實踐——以南寧學院為例[J].教育現代化，2018（17）.

[2]戴瑾瑜.高職藝術設計類專業“以展驗學、以賽促學”實踐教學模式探索——以漳州城市職業學院文化藝術創意系為例[J].林區教學，2016（12）：97-99.