論高等教育法規對高校師生關系的指導作用

郝艷娜

摘 要：隨著社會的發展，各大高校師生關系問題逐漸暴露在大眾面前。文章從對正常的教育教學活動缺乏重視、學生常常被當作免費勞動力、教師綜合素質對師生關系的影響以及教師對于學生的不公平對待四個方面入手，對高校師生關系現狀展開分析。在此基礎上，就高等教育法規對高校師生關系的指導作用這一問題展開論述，希望可以在規范我國高校教師行為的同時，改善師生之間日漸疏離的關系。

關鍵詞：高等教育法規;高等教育院校;師生關系

中圖分類號：G645

文章編號：2095-624X（2019）04-0118-02

一、高校師生關系現狀

高等教育院校的教育工作具備一定的社會職業性質，其教育的本質主要在于如何更好地培養出適應社會生產、建設的高素質、實踐應用型人才。而與之相對的教育工作者，則需要具備兩個至關重要的素質，即良好的專業素養和較高的思想水平。其中良好的專業素養是保障學生專業化發展的根本，而較高的思想水平則有利于教師更好地處理學生的社會人際關系，其中還包括這一階段中的師生關系，這也是當代教育的核心之一。但是從高等教育院校師生關系現狀來看，普遍存在著一些問題亟待解決，具體總結如下：

第一，對于正常的教育教學活動缺乏重視。由于對于高等教育法規缺乏足夠的認識，高等教育院校普遍存在著教師或者學院領導抽調學生參與領導視察的文藝演出的現象，從而侵害了學生正常接受教育教學的權益。一般情況下，抽調學生的數量相對較多，同時抽調的時間也沒有明確的規定，導致學生多則缺課8課時，少則缺課4課時。有的學生甚至會以此為借口進行逃課，從而對學校正常的教育教學工作的開展造成較大的負面影響，也會由此滋生更多缺勤以及早退等問題，不利于優良學風的形成。

第二，學生常常被當作免費勞動力。在以往的高等教育教學過程中，由于工作任務重等因素，部分教師將學生當成助手，從而更好地保證教學工作的順利開展，學生在這一過程中也往往能夠得到相應的鍛煉，提升自身的能力。這種做法也促成了一個多贏的局面。但是隨著高校多項校企合作項目的不斷引進，合作項目的數量也隨之不斷上升。一些教師除了正常履行教學職責外，還需要承擔一些項目任務，從而導致教師在教學過程中往往會呈現出力不從心等狀態。為了有效緩解自身壓力，一些教師將目光投向學生，讓學生代其批改作業、撰寫教學計劃等，使得師生之間的關系逐漸變質。

第三，教師綜合素質對師生關系的影響。教師自身綜合素質對于師生關系產生的不良影響，主要體現在教師借助職位之便，私自向學生收取額外費用，或者有極少部分教師對學生進行不正規管理等情況。比如：常見的有教師對于遲到、早退或者違紀學生的罰款處理等。

第四，教師對于學生的不公平對待。教師對于學生的不公平對待是導致當前高校師生關系淡漠化、利益化的重要因素。主要體現在教師出于自身主觀意識，對學生的一些個人行為進行大肆渲染，甚至完全按照自身喜好對學生進行評判，當學生出現違紀行為時，對學生人格進行惡意侮辱。這對于學生的心理健康以及正常的學習生活均會產生較大的負面影響[1]。

二、高等教育法規對高校師生關系的指導作用

1.規定不得阻礙學生參加教育教學活動

高等教育法規中明確規定，高校教師與學院領導不得以任何理由私自阻礙學生參加正常的教育教學活動。同時高校教師不具備隨意縮短教學時間或者任意更改教學內容的權力，更不得妨礙學生正常享有接受教育的權利。從現階段高校師生關系事件分析來看，網絡上常常會曝光許多高校領導或者教師要求學生參加與教學無關的課外活動，這種行為嚴重影響并侵害了學生正常接受教育的權利，嚴重違反了高等教育法規相關內容[2]。在這種情況下，可以按照高等教育法規中的規定內容，對上述事件中的學院領導和教師給予相應的警告或者處分，從而保證學生正常接受高等教育的合法權益。由此也可以看出，高等教育法規在規范高校師生行為等方面具有不容忽視、不可代替的作用。在不斷發展變化的時代背景下，教師只有切實遵循高等教育法規內容約束自身的行為，才能避免高校師生受到外界諸多因素的影響而迷失方向。

2.規定高校教師不得以知識來兜售或籠絡學生

從某種程度上講，高等教育法規的存在為高校師生關系問題指明了一條道路。在高等教育法規相關內容的約束下，高校教師可以以正確、積極、客觀的態度處理師生問題，為高校師生關系問題提出了理性和公平的應對方式。針對當前高等教育院校中普遍存在的教師利用學生完成工作等現象，高等教育法規中給出了明確的規定，認為高校教師的這一行為嚴重違反了高等教育法規中教師不得以知識來兜售或籠絡學生這一項規定。結合實際，高校教師出于院校本身的特殊性需求考慮，將一些特殊的工作或者項目交由學生來完成，希望可以通過這種方式來鍛煉學生的實踐能力。但是如果這一行為變了味，則會逐漸演變為高校教師出于某種個人私利，借助學生為自己謀取利益，那么這不僅是對高等教育法規的蔑視，也是導致師生關系冷漠化與利益化的關鍵因素。按照高等教育法規的規范與要求，一旦發現以上現象，應該立即采取叫停措施，同時對涉事教師進行嚴厲懲處。

3.要求高校教師必須秉持公平態度

高等教育法規要求高校教師秉持著公平、公正、客觀的態度處理學生的問題。學生的自身素質或多或少存在一些瑕疵，在校期間可能受到各類因素的影響而產生一些危機行為。對于這種情況，教師需要切實保證教育指導工作的公正，不能受到自己主觀意識的影響而刻意為難學生。在面對和處理師生關系問題時，高校教師應該以主動接受高等教育法規教育的方式，為有效處理師生關系淡漠化、利益化相關問題創造一個契機，借助高等教育法規來規范、約束和嚴格要求自己，從而使得高等教育院校的師生關系可以煥然一新，讓和諧友愛、相互尊重的平等師生關系可以重新回歸。當然，高等教育法規對于高校教師的約束，在很大程度上還需要教師的自覺和來自學生、學校以及社會各界的監督。教師以高等教育法規要求自己，使師生關系得到緩和是一個長遠的過程，這一過程中需要教師與學生共同參與和努力才能實現。如果高校教師可以堅持秉持嚴格遵守高等教育法規的信念，那么以規范化的行為喚回良性的高等院校師生關系的那一天會早日到來。

三、結語

高等教育法規對于高校師生關系具有一定的指導性作用，高校教師對于高等教育法規的認識程度直接關系到師生關系，因此要求高校教師需要在積極響應高等教育法規規范指導作用的同時，可以秉持著理性、客觀的態度，以積極的心態面對與學生之間的關系。只有切實做到相互尊重、和諧友愛，對自我進行嚴格的要求，才能在調節好師生關系的基礎上，提升我國高校教師的職業素養。

參考文獻：

[1]祝弘揚.關于高等教育法規在民辦高等教育中實施的思考[J].內蒙古教育，2018（10）：10-11.

[2]黎泳.論高等教育法規對高校師生關系的指導作用[J].才智，2017（13）.