澳洲CPA合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目研究
——以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例①

何子昉 呂曉玥

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，廣東 廣州 510000）

一、選擇與澳洲CPA開展合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目的背景及意義

“一帶一路”的提倡和實(shí)施，為我國(guó)深入?yún)⑴c國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域提高我國(guó)話語權(quán)和增強(qiáng)影響力提供了有利條件。同時(shí)，“十三五”時(shí)期我國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展也面臨諸多挑戰(zhàn)。②關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展 “十三五”規(guī)劃綱要》的通知 財(cái)會(huì)〔2016〕19 號(hào)《會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試與人才評(píng)價(jià)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出“加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才測(cè)評(píng)理論和方法研究，開展國(guó)際交流與合作，不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試專業(yè)化水平”。我國(guó)對(duì)面向國(guó)際的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大。

澳洲會(huì)計(jì)師公會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“澳公會(huì)”）是全球領(lǐng)先的專業(yè)會(huì)計(jì)團(tuán)體，目前在全球125個(gè)國(guó)家及地區(qū)擁有超過164,000名會(huì)員，其中，大中華地區(qū)的會(huì)員人數(shù)已超過19,000名。澳洲注冊(cè)會(huì)計(jì)師（AUCPA）資格廣受國(guó)際認(rèn)可，是商業(yè)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)才能的標(biāo)志，在中國(guó)香港、新加坡、馬來西亞等主要亞洲城市、大洋洲和歐洲均設(shè)有支持會(huì)員發(fā)展的分會(huì)。在粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)背景下，澳公會(huì)對(duì)政策推動(dòng)帶來的國(guó)際化人才培養(yǎng)時(shí)機(jī)保持高度的關(guān)注。澳公會(huì)與中國(guó)教育行業(yè)保持著廣泛的合作，為中國(guó)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程提供了有力支持。截至目前，全國(guó)有超過60所知名高校近100個(gè)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)已通過公會(huì)的課程認(rèn)證。澳洲注冊(cè)會(huì)計(jì)師課程是由全球?qū)W術(shù)專家與商業(yè)精英設(shè)計(jì)，以確保課程的時(shí)效性和國(guó)際相關(guān)性，其質(zhì)量管理體系嚴(yán)格符合ISO9001標(biāo)準(zhǔn)。課程不僅關(guān)注會(huì)計(jì)師的專業(yè)技能，更注重商業(yè)判斷和案例研究，真正培養(yǎng)具有國(guó)際視野的商業(yè)領(lǐng)袖。

從社會(huì)需求上看，在國(guó)內(nèi)認(rèn)可AUCPA的雇主包括騰訊、華為、匯豐銀行和德勤等世界級(jí)知名企業(yè)，AUCPA的認(rèn)可雇主伙伴數(shù)量每年逐步增加。各高校創(chuàng)辦的國(guó)際會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)各年度實(shí)際報(bào)名人數(shù)均超過計(jì)劃招生人數(shù)，從華商院校每年度招生情況來看，前來咨詢國(guó)際會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)招生的學(xué)生、家長(zhǎng)更是絡(luò)繹不絕。總體來講，成為國(guó)際化會(huì)計(jì)人才是受許多學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的選擇。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華商學(xué)院”）近年來會(huì)計(jì)學(xué)院年均招生數(shù)量均突破1300人，創(chuàng)辦澳洲注冊(cè)會(huì)計(jì)師班對(duì)于緩解我國(guó)目前會(huì)計(jì)低端人才過剩、高端人才短缺的現(xiàn)狀是十分有必要的，同時(shí)可以使華商學(xué)院的會(huì)計(jì)教育形成多層次的辦學(xué)格局，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也為學(xué)生拓展較高發(fā)展平臺(tái)創(chuàng)造條件。

二、與澳洲CPA合作創(chuàng)建澳洲注冊(cè)會(huì)計(jì)師班（CPAA班）的探索與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化

華商學(xué)院于2014年5月與澳公會(huì)課程完成認(rèn)證，是把AUCPA課程大綱嵌入財(cái)會(huì)專業(yè)本科教學(xué)中的一種會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校為學(xué)生提供全新的培養(yǎng)方案——強(qiáng)化英語，將雅思課程植入教學(xué)體系；開設(shè)雙語和全英專業(yè)課；學(xué)生赴海外進(jìn)行為期7周的專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)校采取“引進(jìn)來”，“走出去”的策略，極大地豐富學(xué)生國(guó)際經(jīng)歷，培養(yǎng)國(guó)際化意識(shí)，從而提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際化就業(yè)能力。

（二）專業(yè)建設(shè)以行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向

華商院校CPAA班的學(xué)生在通過各科目期末考試后，成績(jī)合格即可取得相應(yīng)學(xué)分，并獲得廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院的本科學(xué)歷和管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同時(shí)，可取得澳洲會(huì)計(jì)師公會(huì)基本會(huì)員資格且可免除AUCPA資格認(rèn)證考試12門考試中的前6門CPA Program考試。學(xué)生擁有AUCPA基本會(huì)員資格后，即可參加后6門CPA Program考試，考試通過并累積3年的會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的，可成為澳洲注冊(cè)會(huì)計(jì)師。

（三）課程設(shè)置國(guó)際化+本土化

AUCPA課程包括基礎(chǔ)階段（F Level）和專業(yè)階段（P Level）共14門課程，在案例院校的項(xiàng)目中，AUCPA全部課程被嵌入到該校現(xiàn)行會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系之中，納入必修課的范疇，并實(shí)行學(xué)分制。根據(jù)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種特色可以進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，在教學(xué)計(jì)劃中將國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)類核心課程（如初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等）予以保留，還可避免學(xué)生不熟悉本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則情況的出現(xiàn)。

（四）教學(xué)方式注重實(shí)踐協(xié)同

在教學(xué)方式的探索中，案例院校十分重視實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)CPAA班學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課程上，開設(shè)了《會(huì)計(jì)系統(tǒng)建立及維護(hù)》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《ERP軟件（供應(yīng)鏈）》《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》等，以便幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息處理能力。

同時(shí)，案例院校能利用澳公會(huì)帶來的公會(huì)活動(dòng)資源，組織學(xué)生參加公會(huì)會(huì)員活動(dòng)，如參觀澳公會(huì)辦事處、參加各類財(cái)會(huì)行業(yè)知識(shí)講座、AUCPA課程在線研討會(huì)、觀看有澳公會(huì)支持的澳大利亞網(wǎng)球公開賽亞太區(qū)外卡賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)情操，為培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型的國(guó)際化人才奠定一定基礎(chǔ)。

（五）師資培養(yǎng)國(guó)際化

案例院校已培養(yǎng)一批具有國(guó)際會(huì)計(jì)視野，熟悉國(guó)外教學(xué)模式，英語水平較高，能夠熟練用英語或雙語教學(xué)獨(dú)立教學(xué)的師資隊(duì)伍。目前的CPAA是成建制班，所有的AUCPA課程都由本校老師親自授教。學(xué)校定期組織授課老師進(jìn)行教學(xué)研討，參加澳公會(huì)組織的國(guó)內(nèi)外師資培訓(xùn)，并鼓勵(lì)授課老師參加AUCPA的全球考試。對(duì)拓寬教師國(guó)際視野，學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有不小的幫助。

三、與澳洲CPA合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目的實(shí)踐效果

為推進(jìn)與澳洲CPA合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目的建設(shè)，深入了解華商學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的成效和存在的問題，項(xiàng)目組向華商學(xué)院第一屆CPAA班——16級(jí)CPAA班（在讀）至18級(jí)CPAA班的全體學(xué)生發(fā)放調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷95份，回收有效問卷95份，回收率100%。問卷內(nèi)容主要圍繞目標(biāo)對(duì)象就讀及學(xué)籍變動(dòng)情況、就業(yè)、升學(xué)與出國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)應(yīng)用能力分析和應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)本項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案認(rèn)可度展開調(diào)查。數(shù)據(jù)分析如下：

（一）CPAA班學(xué)生就讀及學(xué)籍變動(dòng)情況

數(shù)據(jù)顯示（表1），18級(jí)CPAA班學(xué)生報(bào)名人數(shù)較16、17級(jí)人數(shù)下降約47%，19級(jí)CPAA班報(bào)名人數(shù)相比18級(jí)增加。學(xué)生就讀及學(xué)籍變動(dòng)結(jié)果的影響因素較多，受當(dāng)年招生計(jì)劃、學(xué)費(fèi)水平、宣傳力度等的綜合影響。總體看來，CPAA班意向報(bào)讀人數(shù)維持在一定水平，學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)情況也較為穩(wěn)定正常。

表1 CPAA學(xué)生就讀及學(xué)籍變動(dòng)情況表

（二）CPAA班應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力分析

由于16級(jí)CPAA班學(xué)生截至本文撰寫時(shí)（2019年9月）為大四在校生，以“學(xué)生就業(yè)、升學(xué)與出國(guó)”反映社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)數(shù)據(jù)收集受限，在調(diào)查時(shí)使用“有企事業(yè)單位專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”和“已收到國(guó)外大學(xué)錄取通知書”來分析CPAA班應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力更為合理。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果看（表2），16級(jí)CPAA班學(xué)生有過專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)占比為62.86%，已獲得國(guó)外繼續(xù)教育深造機(jī)會(huì)的人數(shù)占5.71%，結(jié)果令人滿意。由于統(tǒng)計(jì)時(shí)間在2020年全國(guó)碩士研究生招生考試、2020年國(guó)家公務(wù)員考試和應(yīng)屆畢業(yè)生秋招之前，此數(shù)據(jù)只具有一定時(shí)間范圍上的參考意義。

表2 CPAA班應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力分析表

（三）CPAA班應(yīng)屆畢業(yè)生綜合能力分析

在本項(xiàng)目調(diào)查中，綜合能力分析通過各類語言證書、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專業(yè)資格證書和參加澳公會(huì)舉辦的活動(dòng)來進(jìn)行分析。16級(jí)CPAA班有接近80%的學(xué)生獲得了語言證書；近25%的學(xué)生參加比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；近75%的學(xué)生獲得各類資格證書；近60%的學(xué)生積極參加澳公會(huì)舉辦的活動(dòng)。而幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為加入到CPAA班的項(xiàng)目中對(duì)他們各項(xiàng)綜合能力的鍛煉起到了推動(dòng)作用。

（四）CPAA班學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目專業(yè)人才培養(yǎng)方案認(rèn)可度分析

對(duì)于本項(xiàng)目專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可度，13.7%的學(xué)生完全認(rèn)可現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本認(rèn)可的占63.16%，部分認(rèn)可的占21.05%，還有2.09%不認(rèn)可。不認(rèn)可的原因是對(duì)澳洲會(huì)計(jì)師資格證書的含金量和相對(duì)認(rèn)可度信心不足。

對(duì)于CPAA課程體系的合理性的認(rèn)可度，部分認(rèn)可和不認(rèn)可的人數(shù)達(dá)到49.47%，這部分同學(xué)認(rèn)為CPAA課程體系的教學(xué)計(jì)劃安排不夠合理，CPAA課程與其對(duì)應(yīng)的中文課程排課時(shí)間錯(cuò)配，比如上完CPAA的F3管理會(huì)計(jì)課程后，才安排中文成本管理會(huì)計(jì)課程開課，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下，上CPAA時(shí)覺得難掌握，上中文課時(shí)又覺得學(xué)過不想聽。調(diào)查還顯示學(xué)生認(rèn)為課程體系中能培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程不夠多。

在CPAA教學(xué)內(nèi)容的有用性認(rèn)可度上，4.21%的學(xué)生認(rèn)為CPAA教學(xué)內(nèi)容不具有用性，35.79%部分認(rèn)可，不夠滿意的原因是有些同學(xué)不計(jì)劃留學(xué)澳洲或接觸與澳洲會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)工作，對(duì)學(xué)習(xí)CPAA課程的意義持懷疑態(tài)度；而有接近60%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是基本認(rèn)可甚至完全認(rèn)可的，他們覺得CPAA所涉及的教學(xué)內(nèi)容能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)條件、教學(xué)資源的認(rèn)可度上，有69%以上的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容較為滿意，原因是進(jìn)入CPAA班級(jí)能讓他們享受到CPAA班帶來的獨(dú)特資源；而有接近30%對(duì)該項(xiàng)不夠滿意，他們認(rèn)為澳公會(huì)在學(xué)習(xí)資源上的分享相對(duì)其他國(guó)際執(zhí)業(yè)資格教育（如ACCA）相對(duì)遜色，特別是培訓(xùn)課程和練習(xí)題資源相對(duì)匱乏。

在CPAA課程授課教師專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)可度上，超過75%的學(xué)生對(duì)CPAA課程授課教師的專業(yè)素質(zhì)基本認(rèn)可甚至完全認(rèn)可，而超過23%的學(xué)生不夠滿意，這部分學(xué)生認(rèn)為授課老師普遍為年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；而他們也希望授課教師能參加AUCPA全球考試以提高專業(yè)素養(yǎng)。

在CPAA課程授課教師上課質(zhì)量的認(rèn)可度上，超過77%的學(xué)生對(duì)授課教師上課質(zhì)量基本認(rèn)可甚至完全認(rèn)可，超過29%的學(xué)生部分認(rèn)可和不認(rèn)可，原因是有些老師授課經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂拓展不夠，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深刻。

表3 CPAA學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)可度分析 單位：%

對(duì)CPAA教學(xué)內(nèi)容的有用性認(rèn)可度 6.32 53.68 35.79 4.21對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)資源的認(rèn)可度images/BZ_279_809_429_809_431.png 10.53 58.95 24.45 6.07對(duì)CPAA課程授課教師專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)可度 17.89 57.89 16.94 7.28對(duì)授課教師上課質(zhì)量的認(rèn)可度 18.95 58.89 26.32 4.16

四、與澳洲CPA合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目的啟示

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表3），華商學(xué)院與澳洲CPA合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目的實(shí)施是符合高端財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)需求的，有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化和個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合。該模式極有可能成為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新試驗(yàn)基地，進(jìn)而帶動(dòng)全校其他專業(yè)人才的改革和創(chuàng)新，也具有一定的借鑒意義。

但還存在以下值得關(guān)注并解決的問題：

一是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)注重國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的能力培養(yǎng)，同時(shí)可以考慮和澳洲會(huì)計(jì)師公會(huì)辦事處多加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)理念的宣傳，學(xué)校與澳公會(huì)辦事處可以多合作舉辦講座，邀請(qǐng)成功會(huì)員分享工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)規(guī)劃。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)澳洲會(huì)計(jì)師資格證書的信心。

二是在課程建設(shè)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)中文課程與CPAA課程的銜接，在排課時(shí)間上盡量實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，打好學(xué)生中英文專業(yè)課基礎(chǔ)，提高課程資源利用效率。而教學(xué)資源比如試題庫、線上線下培訓(xùn)課可以考慮和澳公會(huì)合作開發(fā)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

三是在師資隊(duì)伍建設(shè)上，華商學(xué)院的師資隊(duì)伍流動(dòng)性較大，CPAA課程的授課教師普遍年輕，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)授課老師參加AUCPA全球考試，并為授課老師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，多進(jìn)行教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享。

希望本校澳洲CPA合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目的實(shí)施，能為國(guó)內(nèi)其他院校提供一定的借鑒，同時(shí)學(xué)習(xí)其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，把該項(xiàng)目辦得越來越好。