計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域中的應用探討

梁璞

摘要：在新時代科學技術的發(fā)展的不斷要求下，計算機應用技術已經成為現(xiàn)代教學的重要組成部分，算機應用技術為人們的日常生活，工作和學習都帶來了全新的體驗。計算機技術的全面發(fā)展，加快了現(xiàn)代教學改革的腳步，并且為社會的持續(xù)性創(chuàng)新性發(fā)展提供了機會。目前計算機技術在各個領域都有著各自的用途，基于現(xiàn)有的教學形式的特殊性，所以在后期的掌握和發(fā)展過程中必須明確教學形式的基本特點，發(fā)揮出教學體系的最優(yōu)化作用，進而使得計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域中的應用更加廣泛。本文接下來將會對計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域中的應用進行具體的分析，探討計算機應用技術在現(xiàn)代化教學中的意義。

關鍵詞：計算機；應用技術；現(xiàn)代教學；應用探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）05-0146-02

隨著信息時代的來臨，計算機應用技術逐漸被人們所接受，這也使得計算機應用技術在人才市場方面的發(fā)展更加迅速，自從我國成功加入國際世貿組織之后，計算機應用技術型人才的數量也在不斷地增加。計算機應用技術由于其方向性和結構的穩(wěn)定性[1]。學生在學習計算機應用技術時可以形成較強的計算機應用能力并且能夠練就十分扎實的計算機操作的功底，學生的就業(yè)面也會得到相應的擴展。在老式的教育教學模式中， 教師授課是教學組織形式的主要組成部分，教育教學的指導中心是教師。通過計算機應用技術的運用，可以較好地避免傳統(tǒng)教學過程中的弊端，能夠較好地實現(xiàn)教學目的，培養(yǎng)促進社會發(fā)展的人才。

1 計算機應用技術的教學特征

第一，可以加深學生對知識的理解。在當前的教育教學活動中，有些科目難度相對較大，內容相對較為抽象，對學生的抽象思維能力以及邏輯運算能力的要求較高，單純的通過老師的講解，學生無法完全理解知識的內容。通過計算機應用技術，則可以極大地解決此類問題，通過直觀的數字媒體等方式展現(xiàn)在學生面前，可以使得抽象的知識變得十分具體富有邏輯性，既能夠讓學生更深層次的理解知識，也能夠強化學生對于知識的記憶程度[2]。

第二，使教學過程變得生動有趣。傳統(tǒng)的教育教學模式，由于形式單一，教學方式簡單，教學過程較為枯燥，學生學習興趣較低，學習的主動性較差，學習效果不佳。計算機應用技術的加入，使得枯燥的課堂變得富有生機，例如將枯燥的課本知識通過計算機應用技術轉化成動畫的形式展現(xiàn)給學生，可以極大地提高學生學習的興趣，增加學生學習的主動性，同時也可以提升學生對知識的獲取和運用能力。

第三，有利于促進學生全面發(fā)展。計算機應用技術實際上就是通過數字媒體技術，例如圖片，視頻等，將知識通過電子設備表現(xiàn)出來。老師在日常的教育教學過程中提前做好課件，在課堂上展示給學生，并且老師在交給學生課程內知識的同時可以通過計算機應用技術，讓學生了解到課程外的知識，不斷拓展學生的知識面，豐富學生的知識體系，促進學生的全面發(fā)展，這也符合我國目前對于教育教學工作的要求。

2 計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域中的作用

第一，將教育教學的內容數字化。在傳統(tǒng)的教育教學在具體實踐過程中，在學習知識內容方面上，關聯(lián)性在學科間體現(xiàn)不足，教學內容單一，教學組織形式十分簡陋，教育資源更是十分匱乏，只是學生只能單純的學習獨立的學科知識。而教師的教學活動也只是按照課本上的相關內容進行講授，不能夠做到與具體的社會意識形態(tài)相結合[3]。無法滿足學生在學習生活和素質提高上的需求。在實際的教育教學過程中，計算機應用技術在后期的整體把控階段，需要對教學內容和教學形式進行充分分析，滿足教學大綱的要求。計算機教育教學形式是現(xiàn)代教學領域的重要組成部分，在實際運用到教育教學工作中，可以有效地減少傳統(tǒng)教學形式的不利因素，體現(xiàn)出教育教學內容的信息化。

第二，通過計算機應用技術實現(xiàn)知識體系的構建。隨著社會的不斷發(fā)展，以及網絡的不斷普及，各種信息量猛增，在這樣的前提下，計算機應用技術的優(yōu)勢便極大地體現(xiàn)了出來。在實際教學的實施過程里也出現(xiàn)了更多可供選擇的方式方法，計算機數據庫的發(fā)展更是極大地擴大了其所能容納的知識量，所以，能否為學生創(chuàng)建一個合適的體系至關重要，有助于學生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提高。身為老師，必須要為學生構建出一套完整的邏輯清晰的知識網絡，這樣可以提高學生學習的深度和廣度，知識網絡的建立也是提高學生綜合素質的一個重要途徑。老師在進行教學活動的時候，沒有做到將知識進行有層次性的劃分，單純地強調學好基本的理論知識，不注重對于知識的拓展和結合實際的挖掘，這會讓學生喪失對學習的興趣，失去學生學習的主動性。實現(xiàn)通過計算機應用技術實現(xiàn)知識體系的構建，老師需要綜合分析學生的特點，結合現(xiàn)代教育理論體系，把教材進行更好的整合和分析，將知識點層次分明，邏輯清晰地展現(xiàn)給學生，增加學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。從教育內容的選材上面，可以依據學生的內心想法，把握好學生的主體性，這樣才能取得良好的教學效果，構建出全面科學的知識體系。

第三，有利于良好學習氛圍的形成。隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學過程中，計算機應用技術逐漸向教師與學生的良好溝通和交流傾斜，并且在傳授知識的過程中不僅僅落腳在所教課程的基本內容上，而是讓學生也能夠主動加入教育教學活動中，使得學生可以主動思考，理解，掌握和運用知識。老師可以用過計算機應用技術加強對學生的指導作用，老師可以通過不同的形式獲取自己想要獲得的知識，增強自己的教學水平，通過與學生溝通，與教師溝通，增強自己的素養(yǎng)。計算機應用技術的應用還能將學生的主動學習能力體現(xiàn)出來，可以讓老師能夠站在學生角度去思考一些問題，與此同時，要意識到教師與學生不是對立的關系，而是平等的關系。此外，良好學習氛圍的構建并不是意味著完全剔除教室的主導地位，而是讓教師可以從課堂主導轉換為課堂引導，通過計算機應用技術引導學生主動學習、主動探索知識，主動運用所學知識，不斷提升自己。教師進行教育活動時，不光是需要讓學生學會某種或某一個知識點，而是讓學生能夠充分理解此類問題的思路與解決方法，一勞永逸，真正形成能力。在計算機技術應用的教學中應當把數字媒體技術融入進來，將課堂與生活實踐充分結合起來，可以結合教材中的內容添加適當的教學案例，使案例可以將整個教學過程貫穿起來。讓學生能夠從傳統(tǒng)枯燥的教材中走出，真正擺脫教材的束縛，能夠形成從實際問題中產生疑惑，帶著疑惑去探究，從而提高實際解決問題的能力。

3 計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域中應用存在的問題

計算機應用技術的可操作性和實踐性決定了其在現(xiàn)代教學領域的實際應用中或出現(xiàn)一些問題。

第一，學生不易形成學習意識。學生在實際的課堂聽課過程中并不能夠輕松地意識到老師所傳授的知識的重點在哪里，電子設備的普及和計算機應用技術的發(fā)展，學生非常容易被網絡游戲，休閑APP等一些社會不良因素所左右，從而失去了對知識的注意力，認為計算機只是用來玩游戲，釋放壓力的一種工具，沒有正確認識到計算機的功能。例如在實際生活當中，學生在獲得計算機之后，大多數用來玩游戲，而不是用來進行學習和查詢有用的知識，通過分析認為主要是學生的心智較為幼稚，容易被外界環(huán)境所影響。

第二，教師忽視了學生的主體性。當前學校的教師在教學的過程中，一般會使用老式的教育教學性形式，不注重教案的高質量完成和教學ppt的制作，從而使得教學過程中教學知識的重點無法突出，學生把握不到教學的知識重點，從而導致學生學習吃力，教學效果不理想。例如老師通常會在考試前對學生根據考試大綱和重點進行突擊復習，填鴨式的教學并沒有重視學生的全面發(fā)展和素質培養(yǎng)，忽視了學生的主體性，無法從本質上提高學生社會實踐能力。

第三，更新知識體系不及時。當前的計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域中的應用是個復雜的形式，由于網絡技術發(fā)展形式的復雜性和特殊性，所以在后期教育控制階段，必須及時對知識體系進行更新，以適應現(xiàn)有教學模式的要求。這就對教師和學生的能力是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，教師必須具有持續(xù)學習的精神，靈活的運用計算機應用技術，才能保證傳授給學生最為前沿的知識。現(xiàn)有的教材教學形式和信息化的教學形式存在一定的差異性，在后期的教育教學活動的具體實施中，必須不斷學習，更新自己的知識體系，在對學生的實際學習情況有一定的了解后實現(xiàn)最大程度的教學效果，這樣才能引|起學生的共鳴，使其適應現(xiàn)有教學形式的要求，達到理想的教學效果。

綜上所述，計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域的應用不斷深入已經是大勢所趨，更多的人關注到了教學領域，在教學領域引進計算機應用技術是社會發(fā)展的必然趨勢。計算機應用技術對于現(xiàn)代教學領域來說是一個優(yōu)勢，在實際教學當中，可以通過運用計算機應用技術的不同方法將技術與知識相結合，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展，增強學習興趣。當前我國現(xiàn)代化建設程度逐漸不斷增加，對教學質量有了更高的要求。在實際教學過程中，必須將計算機應用技術的教學形式融入實際的教學活動中去，滿足后續(xù)教學不斷發(fā)展和完整性，從而不斷促進學生素質提高和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡小洪.計算機應用技術在現(xiàn)代教學領域中的應用研討[J].中國新通信，2016，18（10）：57-57.

[2] 袁玉華.微課在中職教學中的應用策略研究——以計算機應用基礎課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，276（24）：167-167.

[3] 韓寧寧.計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用研究[J].科研，2016，268（5）：278.

【通聯(lián)編輯：唐一東】