校企深度合作視野下的高職課程建設與改革

張良燕

摘要：要提高高等職業教育人才培養質量，課程建設與改革是核心，該文首先分析了課程建設現狀，將課程建設深度融合校企合作中，對課程建設與改革進行研究。

關鍵詞：校企深度合作；高職課程；建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）05-0131-02

1 前言

校企合作育人是職業教育人才培養的有力保障。《國務院關于加快發展現代職業教學的決定》（國發[2014]19號）強調職業教學必須“突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人”。企業主力軍大多來自各職業院校，我們需要通過深度校企合作，來進行課程的建設與改革，從而培養出更符合企業需求的各項人才。

2 課程現狀與分析

1）課程內容設置隨意，缺乏職業能力培養

“互聯網+”時代下，科技發展迅速，企業崗位要求日新月異。學校課程體系制定需要耗費大量的人力與物力。企業不認可院校專業制定的課程標準。企業崗位實際要求并未在教學內容中確切體現。

2）師資隊伍配置不合理，課堂教學方式單一

專業教師一般都是直接從院校畢業后就進入工作崗位，并未具備企業工作實踐經驗。中青年教師基本都是研究生學歷，但是職業能力卻不強，因此學生對課程內容缺乏學習興趣，造成學生素養都不高。

3）教材“泛”而“濫”，教學效果不理想

目前，高職院校選擇的教材有很多種，但大多是泛泛而談，結合市場、企業與崗位的精品教材少之又少。

3 校企深度合作視野下課程探索與實踐

1）建設多形式、多層次的課程體系

企業與院校之間加強校企合作，通過將職業標準與教學內容相對接、企業生產過程與教學過程相對接的方式，學校與企業之間達到課程共建的目的。課程建設內容主要為：課程資源建設；課程標準建設；課程項目研究；教學指導與管理過程等。將企業崗位需求、課程知識與能力目標融入課程項目教學中，由學生直接參與項目教學，來實現教與學的零距離連接。

2）制定“與企俱進”的資源庫

（1）師資隊伍建設

學生職業素養的培養問題中，師資隊伍的建設是關鍵問題。深度校企合作，著力打造以專職老師為主，以產業一線工程師/行業專家兼職教師為輔的師資隊伍。一方面，選派專業老師去企業學習鍛煉、頂崗實習，培養“雙師型”教師。同時鼓勵教師參與企業的技術人員培訓、企業的市場前景分析等咨詢工作，通過與企業互動，使得專業教學和科研緊密結合起來，實現企業與學校的互贏。另一方面，邀請企業名師、專家作為兼課教師，擴大隊伍規模。教師引入大量的當前案例、當前技術等，進一步提升學生的專業水平，為后續就業奠定了很好的基礎。

（2）實訓條件建設

加強實訓基地建設是彰顯學校辦學特色、提供人才培養質量的重點。校企共建基地主要是校企共建校外實訓基地和校企共建校內實訓室。校外實訓基地的建設，企業提供實習或實訓教學任務，或者企業承擔實習場地及相關教學資源。企業能夠賦予校內專業老師和學生完全真實的職業環境，在訓練中熟悉未來工作的企業文化、人文素養和崗位技能，使得他們能夠為后續的就業打下良好的基礎。校內實訓基地依據企業的工作環境、工作崗位需求設置，安裝了企業中簡單的、虛擬的或仿真的實訓項目，反映出企業對員工技能的要求，使學生能夠在學習中培養知識、技能和素養。

3）采用多元化課程教學方法

課程學習目的主要是提升學習興趣和培養學生的能力。改進教學方法能夠直接提高學生的學習興趣。課程中主要采用項目教學法、案例教學法、行動教學法等。

項目教學法：深度校企合作使得學院獲得真實的企業項目。項目教學中是將現實職業崗位的實際工作內容和流程引入到教學中，這種教學在一個完全真實或者接近真實的工作環境中開展。項目教學中，學生分配到不同角色，學習不同的內容，既能獨立思考，也能小組討論，培養了學生的溝通能力和合作能力。

案例教學法：深度校企合作使得學院能夠獲得真實的、具有代表性的工程案例。教師可以圍繞這些案例開展，理論聯系實際，調動了學生的積極性和專注性，也幫助學生掌握最新企業崗位要求等。

行動教學法：課程中有很多知識點，學生沒有概念，很容易產生厭學情緒，因此教學過程盡量以實物、活動使得概念變得生動鮮活，學生的學習興趣自然而然的產生。

4）引進“互聯網+”方式的深化課程改革

為了讓教育教學資源得到最大化共享，運用互聯網新技術，轉變教學方式，由傳統教學轉變為線上線下方式混合式。學院推出了泛雅在線開放課程平臺，打破以往學生學習時空的限制，按需學習。

目前學校非常關注泛雅在線開放課程平臺建設。每門專業課程都要求教師上傳課程大綱，課程內容、電子講義、教學案例和精選視頻等全套教學資料。企業兼職教師上傳企業案例、企業資料等，讓學生掌握崗位最新知識點。學生可以在任何時間任何地點進行在線學習。教師、學生通過平臺相互交流信息，教師平臺布置作業，學生課后鞏固，學生平臺咨詢，教師在線輔導、反饋等。目前，平臺使用情況良好，很多學生利用周末、節假日等時間登陸平臺進行學習，針對部分學生的問題，教師可以單獨作答，極大調動學生的積極性。

我院就平臺進行深度的功能開發，對平臺數據進行整理、分類、分析等，提取內在隱藏的信息，如學生注重的課程模塊、崗位密切相連的課程知識點、課程難點學生掌握情況等等。

5）形成科學有效課程考核體系

傳統課程考核以考試成績為主，平時表現為輔。對學生的激勵效果不大。因此建立科學有效的課程考核體系，對課程的建設與發展具有十分重要的意義。考核采用過程考核和結果考核相結合，注重學生理論與實踐的掌握，特別對實踐內容與實訓周的考核。在實踐部分，由專業老師與企業老師制定實踐教學環節的考核標準，有助于提升和培養學生的動手能力、分析與解決能力，同時可以根據考核反饋調整教學方法。

4 結論

如何通過深度校企合作解決課程建設與實施是高校亟待解決的重要課題，關乎高職院校未來的發展與生存。高職院校實施“工學結合、校企合作”的辦學模式，使校企合作育人、合作發展變得更加深入和可持續。

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