項(xiàng)目教學(xué)策略在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

高新凱

摘要：對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教師而言，培養(yǎng)出能夠設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的學(xué)生至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教材和講授策略，由于偏重理論，少案例，重局部而輕整體，往往難以達(dá)成理想的教學(xué)效果。本文提出了一種以項(xiàng)目活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)策略相比，更能清楚地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的地位和作用，更能形象、直觀地傳遞數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、理論和方法，更能顯著的提升學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)策略；關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)；JAVA EE；MySQL；數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）05-0006-03

Project-Oriented Strategy in Relational Database Teaching

GAO Xin-kai

（Tianhe Academy of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou 510540， China）

Abstract： For database technology teachers， it is very important to have students master skills for designing， developing and maintaining database systems. Teachers who take traditional textbooks and teaching strategies， due to the emphasis on theory， fewer cases， focusing on local while ignoring the whole， often fail to achieve satisfacroty effect. This paper proposes a project-oriented strategy. Compared with traditional strategies， Project-oriented strategy can clearly show positions and roles of every knowledge point in project， and present the basic concepts， theories and methods more intuitively， and enhance students'ability to design， develop and maintain database more significantly.

Key words： Project-Oriented strategy； relational database； JAVA EE； MySQL； database teaching

1 問(wèn)題的提出

在應(yīng)用型大學(xué)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的課程目標(biāo)是 培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)、進(jìn)行BS（CS）架構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工程師。傳統(tǒng)的教材、講授策略存在以下問(wèn)題：

1）知識(shí)點(diǎn)編排順序 與開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)使用知識(shí)點(diǎn)的順序不一致。面對(duì)教材中的幾十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生 既難以判斷誰(shuí)先用誰(shuí)后用、孰輕孰重，又難以掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2）重理論，輕實(shí)例。偏重理論概念，脫離應(yīng)用背景，使內(nèi)容變得生硬、抽象。學(xué)生理解起來(lái)已經(jīng)很吃力，更別提靈活應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。

如果不解決上述問(wèn)題，則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生 知理論而缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)掌握度淺而不精、能夠掌握局部而無(wú)法駕馭整體。盡管在理論考試中也許能夠取得高分，但如果要完成從需求分析，到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，再到功能開(kāi)發(fā)這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程，通常會(huì)非常吃力。

2 分析問(wèn)題

問(wèn)題a發(fā)生的原因在于，所選教材 不是某個(gè)具體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的紀(jì)實(shí)談、經(jīng)驗(yàn)談。換而言之，如果找一個(gè)涵蓋了教學(xué)大綱重點(diǎn)的具體項(xiàng)目， 然后按照開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的順序 來(lái)引入教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題a就會(huì)迎刃而解。學(xué)生瞬間就能明白 各知識(shí)點(diǎn) 誰(shuí)先用到誰(shuí)后用到，誰(shuí)輕誰(shuí)重。

問(wèn)題b發(fā)生的原因在于，由于不同項(xiàng)目采用的技術(shù)不盡相同，所選教材在講解 某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前， 不可能言明 知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目的應(yīng)用頻率、重要程度。 反過(guò)來(lái)說(shuō)，一旦項(xiàng)目確定了， 則哪些知識(shí)點(diǎn) 貼近項(xiàng)目實(shí)際，哪些知識(shí)點(diǎn)屬于純理論（在項(xiàng)目中完全用不到） 也就隨之確定了。

綜上所述，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)為主線來(lái)穿插講解知識(shí)點(diǎn)（筆者稱之為【項(xiàng)目教學(xué)策略】），能夠克服傳統(tǒng)策略的兩個(gè)短板。于講授、練習(xí)全部緊緊圍繞項(xiàng)目功能模塊開(kāi)展，教師和學(xué)生能夠免受【重理論，輕實(shí)例】和【只見(jiàn)局部不見(jiàn)整體】的困擾。

筆者將【項(xiàng)目教學(xué)策略】應(yīng)用到2個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，與傳統(tǒng)的講授策略相比，優(yōu)勢(shì)如下：

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效能感、開(kāi)發(fā)能力顯著提高， 課堂互動(dòng)頻繁、氣氛活躍；

2）學(xué)生能夠辨別哪些知識(shí)點(diǎn)重要、哪些局其次，能夠辨別每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的哪個(gè)環(huán)節(jié)；

3）學(xué)生能夠獨(dú)自走完 需求分析->數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)->數(shù)據(jù)庫(kù)行為設(shè)計(jì)->編碼實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)操作 四個(gè)環(huán)節(jié)，具備開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施要點(diǎn)

1）以完整的項(xiàng)目作為素材

筆者采用的是貼近校園環(huán)境的師生信息管理系統(tǒng)（主界面見(jiàn)圖1），該系統(tǒng)采用流行的B/S架構(gòu)，主要技術(shù)如下：

表1 主要技術(shù)

[項(xiàng) 主要技術(shù) 前端 HTML5 +CSS3 +JQuery 后端 Servlet+DAO+JavaBean 前端后端通信 AJAX+JSON ]

服務(wù)端的DAO中，操作表數(shù)據(jù) 主要使用 PreparedStatement對(duì)象，例如根據(jù)學(xué)號(hào)查詢學(xué)生詳情：

PreparedStatement ps = conn.prepareStatement（"select * from tbstudent where no=？"）；

ps.setString（1， no）；

ResultSet rs = ps.executeQuery（）；

讓學(xué)生練習(xí)前，刪除掉所有prepareStatement函數(shù)的SQL字符串參數(shù)，讓學(xué)生填寫。只有SQL語(yǔ)句填寫正確，才能夠在瀏覽器端看到查詢結(jié)果。這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)SQL語(yǔ)句在 應(yīng)用系統(tǒng)中的地位和功能和 有直觀的了解，而且能夠激學(xué)生 產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效能感，促成其將各種操作內(nèi)化成一種長(zhǎng)久的習(xí)慣。

注：如果學(xué)生還未修完《Java面向?qū)ο缶幊獭罚瑒t宜花2個(gè)學(xué)時(shí)介紹Java中DAO的相關(guān)知識(shí)。

2）講解順序 不按教材章節(jié)編排順序，而是按各開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)使用知識(shí)點(diǎn)的順序，先用的知識(shí)先講，后用的知識(shí)后講。

筆者將師生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)，即：需求分析->數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)->模擬數(shù)據(jù)制作->數(shù)據(jù)庫(kù)備份和還原->表的基本操作->存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、事務(wù)的使用。

3）每個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，先設(shè)計(jì)相應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)景，把教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn) 引入，然后再講結(jié)合案例、實(shí)驗(yàn)講解知識(shí)點(diǎn)。

4 局限性

1）本文中的項(xiàng)目沒(méi)有涉及一些理論知識(shí)（例如關(guān)系代數(shù)、層次模型、網(wǎng)狀模型、BC范式、第四范式等知識(shí)點(diǎn)），所以沒(méi)有將上述知識(shí)穿插到 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。這些知識(shí)，可以另開(kāi)一門選修課，供有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2）本策略旨在培養(yǎng)將已有的理論應(yīng)用到實(shí)際中的應(yīng)用型人才，如果要培養(yǎng)在數(shù)據(jù)庫(kù)理論領(lǐng)域進(jìn)行研究創(chuàng)新的人才，本策略不合適。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】