淺談城鎮教師如何打造高效課堂

汪江貴

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義指教育教學效率和效果有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。它是有效課堂的最高境界，是每位教師不斷追求的目標，是提高課堂教學效率、教學質量的保證。因此如何打造高效課堂是每一位教師都在研究探討的課題。

在教學實踐中，低效一直是教學的一大難題，課堂的低效往往會導致學生厭學和老師厭教，因此，如何走出目前低效的教學狀態，并打造高效的課堂，必須受到重視。決定好的教育有方方面面的因素，主觀心因素是人，客觀有教學條件、學習風氣等，因此探討課堂低效的原因要從以下層面來剖析。

1教師層面

1.1教師的觀念停留在學生基礎差，層次低上

課堂教學要求低，以照本宣科的方式為主，按照傳統的模式，憑自己的經驗教學，只注重教授基礎知識，不注重引導學生對知識方法的歸納，以致學生知其然不知其所以然，再有課堂上老師與學生之間的互動也很少，造成大部分學生厭學，造成課堂低效。

1.2節奏松散，效率低下

高效的課堂，一定是在教師的帶動下，學生的思維和教師一起，積極主動地去學習。在這樣的課堂上，學生被教師的個人魅力所感染，有非常強烈的求知欲望，所以對上課內容感興趣，能夠將教師講的知識大部分的吸收。課堂教學節奏松散式影響教學實踐性的原因之一，在職業中學教學課堂中，經常有教師不注重課堂的紀律和效率，任意放任學生，對學生的行為舉止不聞不問。教學節奏松散的另一個體現是時間安排運用不合理，有的教師沒有認真分析任務，提出問題，讓學生參與。

1.3教師沒有注重與學生的互動

有些老師由于自己的原因，只會按自己的理解講課，不管學生有沒有聽懂，一味地低頭講課，這樣調動不了學生的積極性，久而久之學生就對著門可失去了興趣，在這樣的惡性循環下，課堂效果只會越來越差，長此以往，怎么能達到好的教學效果呢？應該實踐了“以老師為主導、以學生為主體”的理念，讓學生成為課堂的主體，教師只是充當引導的作用，利用學生的好奇心和求知欲，發揮學生自我學習的能力，引導學生自主參與學習過程。教師應改進自己的教學模式，讓學生做中學、學中做，使學習變得豐富有趣而不再枯燥乏味。

1.4備課不充分

由于平時行政工作太多，導致部分教師沒有時間備課，不充分備課就不能吃透教材，不能很好地掌握教材的重難點，不能更好地組織好教學和課堂上的內容安排，掌握好上課的節奏，總之，備好課是上好一節課的基礎，教師如果不進行認真備課，是對自己也是對學生的不負責任。

1.5照本宣科

教師從頭到尾只是照著書本念，沒有形成自己的東西，上起課來就感覺生硬，不生動。課堂教學應該源于教材，但又不限于教材，就需要教師知識淵博，課堂上能做到旁征博引，收放自如。

2學生層面

2.1學習動力不足

很多學生學習動機不足，來學校學習沒有什么目標，沒有給自己做一個規劃，來到學校就只為了混幾年，把年紀混大，而不是帶著明確的目標來的，所以學生對課堂上的知識不感興趣，就只能用睡覺、玩手機、講話擾亂課堂等方式來打發時間。

2.2學習狀態不好

由于學習動力不足及生活習慣等因素，所以學生的學習狀態不好。學生離開了家長的管束，就放縱自我，空余時間不是玩游戲打發時間，就是喝酒打架等，晚上也是很晚才睡覺，精力透支到其它的地方去了，一到課堂就昏昏欲睡，導致了課堂效果不理想。

2.3學習環境不好

不同班級之間學習氛圍有很大的差別，除了教師的責任外，跟學生自己不無關系。首先，當一個班調皮的人相對多了，同時也沒有得到有效及時的處理，其他的同學也會慢慢地跟著搗亂;其次，如果整個學校的氛圍不好，久而久之也會影響到新來的同學。

3針對以上所體現的問題，提出以下解決辦法

3.1對教師而言

加強師資力量的建設，從教師的業務水平及教學方法上下功夫，不論資排輩，收集學生的反饋信息，對教師的課堂表現予以評分，堅持以事實說話，以成績說話，并以此為依據建立獎懲制度，讓每位教師都有相應的責任感和緊迫感，全身心地投入到教學工作中。

3.2對學校而言

嚴明校規校紀，不放任不姑息，對犯錯誤的學生嚴格執行;多開展課外活動，讓學生業余時間有事可做;適當調整各個系、班學生的男女比例，以方便活躍氣氛和管理;健全學校的實訓基地，讓學生有充分的時間去動手。

綜上所述，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。讓課堂的每一秒都不浪費，讓每一堂課都成為高效課，是當前的教育箴言，這是一種追求，是一種勇氣，更是一種信任，更需要付出大量的心血和汗水。教師和學生只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學，真正實現高效課堂。

（作者單位： 678400云南省德宏職業學院）