高校生態文明教育：現實難題與路徑探索

鄔曉燕

【中圖分類號】G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2019.07.011

習近平總書記在今年3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，思想政治理論課要全面落實立德樹人的根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計，緊緊圍繞生態文明和美麗中國建設，切實推進高校生態文明教育，既是綠色大學建設的時代訴求，更是高校思想政治教育彰顯時代精神、回應時代問題的必需之舉。當前高校生態文明教育存在諸多難題，需要積極探索多元應對策略。

切實推進生態文明教育是高校思想政治教育的時代訴求

當前我國生態文明建設正處于壓力疊加、負重前行的關鍵期，而生態文化缺失已成為生態文明建設的短板，亟待生態文化教育和生態文明意識培育的積極跟進，切實推進生態文明教育對于高校思想政治教育具有嶄新的時代意義。

豐富當代大學生文明素養的時代需要。大力推進高校生態文明教育有利于豐富當代大學生文明素養。隨著現代工業文明模式擴張，生態危機在全球范圍內全面爆發，我國也產生了嚴峻的環境生態問題，生態文明建設迫在眉睫，生態文明教育亟待推進。《中共中央國務院關于加快推進生態文明建設的意見》明確指出，“將生態文明納入社會主義核心價值體系，加強生態文化的宣傳教育，倡導勤儉節約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式，提高全社會生態文明意識。”[1]2017年5月26日，習近平同志在中共中央政治局第四十一次集體學習中進一步強調，要加強生態文明宣傳教育，強化公民環境意識，推動形成節約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式，形成全社會共同參與的良好風尚。

生態文明建設在中國特色社會主義總體布局中具有貫穿全局的基礎性地位，建設人與自然和諧共生的現代化，建設美麗中國，是新時代中國特色社會主義現代化的新內涵、新特征、新追求。作為新時代中國特色社會主義的建設主力軍和未來中堅力量，作為生態文明的傳播者和踐行者，大學生的生態文明素養事關我國生態文明戰略大計，將生態文明納入社會主義核心價值體系，將生態文明教育融入高校思想政治教育工作，加強大學生生態文化的宣傳培育，提高大學生的生態環境認知水平、環境風險辨識能力、環境實踐參與能力和環境政策認同感，提升大學生生態文明意識和生態責任感，是當代大學生文明素養培育的時代內涵，是新時代高校思想政治教育的新課題、新使命。

促進高校思想政治教育綠色化的內在要求。大力推進生態文明教育是高校思想政治教育綠色化的內在要求。黨的十八大提出要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程。黨的十八屆五中全會進一步把“綠色發展”確立為五大發展理念之一，以“綠色化”統領“五化”建設，開啟了經濟社會模式的新方向。黨的十九大報告進一步指出，生態環境質量問題已經成為滿足人民日益增長的美好生活需要的主要制約因素，要開創綠色學校行動，牢固樹立社會主義生態文明觀。[2]

生態文明是中國特色社會主義事業的重要內容，事關“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現。高等學校承載著科學研究、文化傳承、人才培養、思想文化建設等重要使命，在國家生態文明建設尤其是生態文化建設中具有不可推卸的責任。因此，高校思想政治教育綠色化、生態化是新時代中國特色社會主義教育發展的必然趨勢，大力推進生態文明教育、塑造具有高度生態文明意識的當代大學生，是高校思想政治教育綠色化的內在要求[3]，這樣才能積極主動承擔起培育生態文化和生態價值觀的重要使命。

提升高校思想政治教育現代化的重要契機。推進生態文明教育內容和形式創新是高校思想政治教育現代化的應有之義。當前我國生態文明建設步入壓力疊加、負重前行的關鍵期和攻堅期，如何提供更多優質生態產品以滿足人民日益增長的優美生態環境需要，成為新時代中國特色社會主義建設需要解決的主要問題之一。從高污染高消耗的傳統工業化模式向人與自然協調發展的生態文明模式轉型，要求大力推進生態治理現代化，推動形成人與自然和諧發展的現代化建設新格局，而這亟待在全社會弘揚綠色發展理念，樹立山水林田湖是一個生命共同體的理念，增強公眾生態責任意識。公民生態文明素質和意識的提升，是實現生態治理公共領域的協商共治和社會參與的必要前提，也為高校思想政治教育現代化和改革創新提供了重要契機。

習近平總書記在全國生態環境保護大會上強調，要加強對廣大人民群眾的輿論引導，大力倡導生態倫理和生態道德，提倡先進的生態價值觀和生態審美觀，加快建立健全以生態價值觀念為準則的生態文化體系。[4]因此，以多渠道多形式推動生態文明教育內容和形式的創新發展，豐富和完善生態文明教育體系，為中國特色社會主義現代化強國培養具有生態環境知識、生態保護意識、生態倫理理念的建設者和接班人，是高校思想政治教育現代化的應有之義。

高校生態文明教育的現實難題

生態文明教育關系到國家治理現代化和美麗中國建設的興衰成敗，但正如《全國環境宣傳教育工作綱要（2016～2020年）》所指，與環保事業的快速發展相比，當前環境宣傳教育在與公眾有效溝通、新舊媒體融合發展、宣傳教育手段創新突破和生態文化產品供給等四個方面存在缺陷。[5]當前高校生態文明教育在彰顯時代精神、推進改革創新方面亦存在著諸多現實難題。

高校生態文明教育缺位嚴重。生態文明教育興，則生態文明建設興。然而，近年來國內開展的生態文明意識或生態文明教育相關調查數據顯示，高校生態文明教育缺位嚴重。2014年國家環境保護部公布的中國首份《全國生態文明意識調查研究報告》顯示，中國公眾生態文明意識呈現“認同度高、知曉度低、踐行度不夠”的狀態，且具較強的“政府依賴”特征，公眾對生態文明建設認同度、知曉度、踐行度分別為74%、48%和60%。[6]北京林業大學學者2010年對北京海淀區八大行業高校的調研顯示，大學生群體對生態文明知識掌握不甚牢固，生態環境道德意識良莠不齊，知行反差強烈，明顯反映出高校生態文明教育的嚴重不足。[7]南京郵電大學學者2014年對南京6所高校開展調研的數據顯示，60%的大學生表示“進入大學后從未受過生態教育”，52.2%的大學生表示“所在大學沒有開設過生態環境方面的課程”，73.5%的受訪者表示很少有任課教師在課堂中融入生態文明的教育理念，非環境類大學生在生態文明教育方面缺乏有效供給。[8]

由此可見，當前高校生態文明教育供給嚴重不足，既體現在現有高校生態文明教育課程設置的整體缺失，又體現在高校生態文明教育內容的陳舊膚淺，以及高校生態文明教育理念和方法缺乏系統性和創新性，無法滿足新時代中國特色社會主義生態文明建設的國家戰略要求，不能契合高校思想政治教育生態化的時代需要，不能為人與自然和諧發展的現代化新格局培育合格的建設者和接班人。

高校生態文明教育體系專業化不足。我國大學生生態環保知識缺乏、環保意識淡薄、環保行動滯后的重要原因之一，是我國生態文明教育體系發展嚴重落后于生態文明建設要求。一方面，從課程設置體系上看，大部分高校尚未把生態文明教育課程設置為必修公共課，而且開設的課程數量不多，其教育范圍和影響力非常有限，高校生態文明教育自主意識匱乏。另一方面，從教材內容體系上看，高校生態文明教材體系尚未專業化，還停留在淺層的環境知識普及、環境危機警示上，內容體系淺層化、同質化現象比較嚴重，缺乏深層次的生態道德意識和價值觀的融入，沒有把生態文明教育和專業人才培養二者系統一體化地結合起來，存在各行其是的現象。

另外，從教育人才體系建設上看，生態文明教育的專業師資隊伍和專業研究人員較為匱乏。環境問題涉及錯綜復雜的自然和社會因素，環境治理和生態文明建設需要從整體考慮生態、環境、資源、經濟、技術、社會、道德等多方面因素，生態文明意識培育要求構建全方位、多學科的共同參與機制。[9]但是，當前高校生態文明教育往往由人文社會科學、文化素質教育領域的教師開設選修課，導致生態文明教育非專業化現象嚴重，內容不夠深入，生態文明意識養成效果不佳，環保參與動力不足。

高校生態文明教育聯動機制不健全。一方面，當前高校生態文明教育在傳統教育模式方法和信息化教育模式方法之間尚未建立高效的協調聯動機制。有數據顯示，75%左右的大學生主要通過互聯網渠道獲得環境保護相關信息，但是，高校生態文明教育未能有效把握和迎合信息網絡化、大數據的時代趨勢，依然廣泛延續以灌輸式教學為主導的教學模式，較多停留于選修課程、課堂講授和知識傳播，關于生態文明思維、生態價值觀、生態倫理觀的深度教育極其匱乏。所謂的教育現代化大多體現在利用多媒體設備、開展PPT教學、增加若干視頻資料等表象形式上，未能真正體現互動、共享、主體間性等互聯網時代新思維。教育部門既未能積極開發大學生作為受教育者的主觀能動性，也未能建立及時高效的生態文明教育傳播溝通反饋機制。

另一方面，當前高校生態文明教育與家庭教育、社會教育相互割裂，三者之間的聯動機制尚未建立起來，校園教育、知識教育未能與實踐教育、能力教育對接一體化。高校生態文明教育往往重知識傳播、輕實踐參與。由于缺少沉浸式的生態環保實踐，大學生很難深層次理解經濟發展與環境保護之間的矛盾，不能夠真正理解國家生態文明建設的緊迫性和戰略意義，導致環保行為自律性不足，環境保護參與度不高，環境保護責任感虛化。

新時代高校生態文明教育的多元路徑

習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調要推進改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。高校生態文明教育應當站在堅持和發展中國特色社會主義事業、實現中華民族偉大復興的戰略高度，突出問題導向，加快完善生態文明教育內容體系、教材體系、方法體系，實現高校生態文明教育的常規化、系統化、信息化，不斷推動大學生生態文明的價值認同、道德內化與實踐養成。

加快健全高校生態文明教育內容體系和教學體系。新修訂的《中華人民共和國環境保護法》規定，“教育行政部門、學校應當將環境保護知識納入學校教育內容”。深入領會國家生態文明建設和高校思想政治教育時代化、現代化的內在訴求，不斷健全和完善高校生態文明教育的內容體系和教育教學體系，推進生態文明教育貫穿高校思想政治課程的廣度與深度。一方面，不斷完善包含生態環境現狀教育、知識教育、倫理教育、法制教育在內的高校生態文明教育內容體系，編撰和出版具有地方特色的高校生態文明教育專著和教材，積極參與生態文化作品創作和環境教育叢書編寫，讓教育教學兼具理論性和系統性。

另一方面，不斷深化高校生態文明教學體系的思想性和問題意識。使用馬克思主義歷史與邏輯相統一的思想方法，在生態文明教育中貫穿問題意識，引導大學生深入剖析當前全球環境問題和中國環境問題的歷史由來、發展脈絡和治理難點，比如，全球環境問題的歷史與現實責任主體究竟有哪些？中國環境問題與歐美發達國家的環境問題的共同點和區別是什么？中國能夠為全球環境治理提供什么樣的中國方案和中國智慧？從經濟、制度、文化、價值觀等多角度綜合思考生態環境問題的成因和治理路徑，從思想深處真正理解和高度認同國家生態文明建設的戰略選擇和范式轉變，從而促使他們在日常生活實踐中踐行生態文明觀，做到知行統一。

推動高校生態文明教育方式方法現代化和信息化。拓展高校生態文明教育的方式方法，大力開發利用新媒體在思想政治教育中的潛力，牢牢把握生態環境網絡輿論主導權，實現生態文明教育思維和路徑的雙向創新。一方面，立足于當前時代背景和社會轉型需求，突出高校生態文明教育的問題導向，通過豐富多彩的環境問題研討會、環境知識競賽、節能減排技能競賽，寓教于樂的生態文化產品多媒體創作傳播等現代校園文化建設，推動“潤物細無聲”的滲透式、感染式教育，將生態文明教育的課堂教育與實踐教育、顯性教育和隱性教育、即時教育與漸進教育相結合，加強大學生生態文明觀的思想認知和價值觀滲透，提升高校生態文明教育的豐富性、生動性和長效性。

另一方面，運用新媒體、微信公眾號等現代技術載體，擴大環境信息傳播范圍，加強環境形勢的宣傳和政策解讀，牢牢把握環境輿論引導權，確立正確、積極的環境輿論導向。正視當前新媒體快速發展、網絡輿論環境日益復雜的環境宣傳教育形勢，主動運用網絡視頻、遠程教育、網絡公開課、微博、BBS、微信公眾號等新媒體展開高校生態文化傳播，加強線上互動、線下溝通，可以有效克服“我講你聽、我說你服”的傳統思想政治教育模式的被動、無效等缺陷，全面營造生態文明教育的社會情境，培育當代大學生的生態倫理觀、價值觀和責任觀。

增強高校生態文明教育的師資隊伍整體化建設。《關于加快推進生態文明建設的意見》提出要“積極培育生態文化、生態道德，使生態文明成為社會主流價值觀，成為社會主義核心價值觀的重要內容”;《全國環境宣傳教育工作綱要（2016～2020年）》強調“到2020年，全民環境意識顯著提高，生態文明主流價值觀在全社會順利推行”。要實現高校生態文明教育的變革，迫切需要增強高校生態文明教育師資隊伍的整體化建設，推動專業教師、科研團隊、輔導員系統、社團管理人員、宣傳骨干隊伍的集體培訓和聯合教育，形成高校生態文明教育的整體合力。

一方面，應依托高等院校環境類學科和思想政治教育學科的專業建設，加強雙方專業教師和科研團隊的協力合作，解決環境治理和生態教育的專業理論問題，培養高校生態文明教育的專業師資隊伍。另一方面，需要加強對輔導員系統、社團管理人員、宣傳骨干隊伍進行生態文明知識、政策、觀念的集體培訓，同時需要加強專業教師和宣傳隊伍的交流溝通、合作互動和聯合教育。惟有如此，才能形成高校生態文明教育的整體合力，真正建立起以生態文化為核心的文化體系，最終確立大學生的生態文明思維模式、文化范式、生活方式和行為模式。

多種形式推動高校生態文明教育的社會聯動機制建設。生態文明教育成效高低不僅取決于高校內部的思想政治教育質量，而且與家庭教育、社會教育密切相關，須以多種形式推動高校生態文明教育的社會聯動機制建設，增強大學生生態文明觀的價值認同、責任內化與實踐養成。家庭教育對大學生環境意識和生態文明觀的培育既具有一種耳濡目染的催化劑作用，又可以通過家庭垃圾分類、綠色消費等生活行為塑造大學生環境友好型生活方式，鞏固和強化高校生態文明教育效果。社會教育，如參加社區服務、開展田野調查、走訪特色生態村鎮、參觀訪問博物館、參與城市生態文化活動等，在廣大社會天地體驗和參與不同類型的環境認知、環境管理、環境陶冶活動，可以有效彌補高校生態環境教育重理論輕實踐的不足，讓大學生在親身實踐中增強自身的生態文明意識、責任感和使命感。

更重要的是，高校生態文明教育既是高校思想政治教育的重要內容，又是社會主義生態文化建設的重要一環，需要積極開展跨學科、跨高校、跨領域、跨部門的生態文明教育合作聯動。不斷加強學校生態理論教育引導與媒體生態文明輿論引導、校園生態文化環境熏陶與社會生態情景感知、校園生態文化建設與社區生態文明建設的“三個聯結”。通過多形式、多手段、多主體的互助聯動，有效整合教育資源，形成高校生態文明教育的合力，加強資源環境的國情教育和生態價值觀教育，積極培育高校生態文化，培養大學生環境意識和生態道德，提高大學生的生態文明主體意識，不僅深刻認識到環境改善的復雜性、艱巨性、長期性和環境保護優化經濟發展的緊迫性、必要性，更能自覺將生態文明作為社會主流價值觀進行學習和傳播，為參與環境公共政策制定奠定思想前提，身體力行綠色消費和環境保護實踐，承擔起中國特色社會主義生態文明追求者、建設者的重任。

完善高校生態文明教育的管理、激勵、評估和反饋機制建設。要為高校生態文明教育的優化提供堅實持續的制度保障，確保高校生態文明教育的時效性和實效性，還需要加大加快高校生態文明教育的管理、激勵、評價、反饋機制的系統創新。必須加快相關制度體系的國際比較，立足于本國環境生態狀況、環境宣傳教育現狀、高校思想政治教育特點、高校生態文明教育現實，制定符合我國國情、具有中國特色的高校生態文明教育管理、激勵、評估、反饋機制。通過定期評估，凝練我國高校生態文明教育的經驗和特色，及時發現高校生態文明教育的突出問題，查缺補漏，探究其根源，尋找其治理對策，方能保證其教育教學實效性。

應當利用一切能推進高校思想政治教育的多媒體和新媒體手段，不斷完善高校生態文明教育的管理激勵機制和評估反饋機制，為高校生態文明教育的可持續發展保駕護航。堅持貫徹教育—評估—反饋—完善的可持續性高校生態文明教育機制，不斷拓展大學生思考環境問題的理論深度，深化大學生對人與自然、人與社會、人與自身的關系的系統認識，提高大學生對生態文明的知曉度、認同度和踐行度，強化大學生的生態憂患意識、生態道德意識、生態責任意識和綠色公民意識，喚起大學生環境保護的內在意識和切身責任感，促進生態文明主流價值觀在高校和全社會的培育，將大學生培養成合格的中國特色社會主義現代化的主力軍和接班人、高水平強責任意識的綠色公民，推動中國特色社會主義生態文明和美麗中國建設。

注釋

[1]《中共中央國務院關于加快推進生態文明建設的意見》，新華網，2015年5月5日，http：//news.xinhuanet.com/2015-05/05/c_1115187518.htm。

[2]習近平：《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》，北京：人民出版社，2017年，第51～52頁。

[3]曹國永：《以習近平生態文明思想引領綠色大學建設》，《光明日報》，2018年8月6日，第5版。

[4]中華人民共和國中央人民政府：《習近平出席全國生態環境保護大會并發表重要講話》，2018年5月19日，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/19/content_5292116.htm。

[5]中華人民共和國生態環境部：《關于印發〈全國環境宣傳教育工作綱要（2016～2020年）〉的通知》，2016年4月6日，http：//www.mee.gov.cn/gkml/hbb/bwj/201604/t20160418_335307.htm。

[6]中華人民共和國中央人民政府：《我國首份〈全國生態文明意識調查研究報告〉發布》，2014年2月20日，http：//www.gov.cn/jrzg/2014-02/20/content_2616364.htm。

[7]朱洪強：《關于大學生生態文明意識的調查分析——以北京8所行業高校為例》，《廣西社會科學》，2011年第12期，第150～153頁。

[8]杜運偉：《大學生生態文明素質現狀、影響因素及對策研究——基于南京部分高校的調查分析》，《常熟理工學院學報（哲學社會科學）》，2015年第3期，第65～69頁。

[9]樊宇：《我國公民生態文明意識培育的困境與突破》，河北經貿大學碩士學位論文，2014年，第24頁。

責 編∕馬冰瑩