高職院校教學信息化管理中存在的問題與對策

程強 尹雪婷 趙敏

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，職業教育信息化發展取得了較大進展，高職院校教學信息化管理也逐漸成為高職院校管理發展的重要內容，是實現教學管理現代化的重要內容。本文分析了高職院校在教學信息化管理中存在的問題，從延伸教學信息化范圍、彌補教學信息化管理體系中的缺陷、提升教學信息化實踐人員能力、強化校園教學信息化安全體系等方面提出了對策，進而為加快現代信息技術在高職院校決策、管理與服務中的應用水平提升起到良好的促進作用。

關鍵詞：高職院校；教學信息化管理；問題與對策

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）06-0126-02

《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》（教職成〔2017〕4號）明確提出，進一步推進我國職業教育信息化發展，是適應當今教育改革和信息技術創新應用趨勢，如期實現職業教育現代化，為國家經濟社會發展提供有力技術技能人才支撐的必然選擇和戰略舉措。在此形式下，各高職院校都在加快推進本校教學信息化建設水平。如何提升高職院校信息化管理效率，加快信息化建設進程，已成為高職院校急需解決的問題。合理的教學信息化管理提升對策，會對學院教學信息化發展水平的提升有很好的促進作用。

1 高職院校教學信息化管理中存在的問題

結合實際情況，將當前高職院校教學信息化管理中存在的問題歸納為：

1.1 教學信息化應用范圍局限

教學信息化實現了教學課堂知識的綜合補充與應用，為豐富教學課堂結構體系提供了保障。但從當代高職院校的教學信息化應用情況來說，諸多高職院校均存在著數字化資源應用局限性的情況。一部分，是由于高職院校的數字信息實踐資源有限，許多數字技術中較專業的部分仍無法對應。另一方面，高職院校中的數字信息化技術受到技術程序開發難度的影響[1]。

1.2 教學信息化管理體系缺失

高職院校教學信息化實踐受到實際教學環境的影響，也極易出現教學信息化管理體系缺失的問題。首先，傳統的高職院校教學管理主要集中在課堂教學的授課效果方面，而無須考慮課堂授課知識的適應性和全面性，但教學信息化實踐后，要求高職院校要同時兼容兩部分，高職院校教學管理轉型困難較大；其次，教學信息化管理時，缺少目標性、計劃性的管理策略，導致高職院校的教學信息化管理工作存在盲目性管理的問題，其實踐效果自然也就可想而知了。

1.3 教學信息化管理團隊能力有限

隨著信息化技術在教學過程中的快速普及，高職院校領導信息意識的水平起著非常重要的作用，但現階段大部分高職院校領導對于信息化管理水平的提升認識不足，使信息化管理工作無法配備并組成優秀的管理團隊，其管理工作人員對于信息化管理沒有專業的知識儲備，并且工作人員往往習慣于傳統的教育教學模式，對于信息化的管理手段接受水平較低，還有一些管理工作人員在工作中缺乏創新能力，因此高職院校的教學信息化管理水平止步不前，很難有全新的突破。

1.4 教學信息安全防范效果較差

教學信息化實際應用也受到虛擬程序安全性低的問題干擾。相關教育部門給予的資料顯示：98.19%的高職學校存在著教學信息化安全問題；88.95%高職院校存在校園平臺存在病毒干擾問題。這些隱藏在教學信息化內部的危險因素，無形之中增加了高職教學信息化資源應用的危險指數[2]。

2 應對高職院校教學信息化管理問題的策略

2.1 延伸教學信息化范圍

1）實踐要點

將教學信息化作為一種新的教學輔助資源豐富教學課堂，首先要拓展教學信息化在課堂中的應用范圍。其一，在現有教學信息化程序基礎上，實行學習軟件的專業性開發，彌補高職院校中課程與數字化技術不相適應的缺失。其二，進一步加強對教學信息化程序中知識強度的拓展，確保教學信息化管理體系為高職人才培養提供全面性服務。

2）實踐案例

如，某高職院校在開展教學信息化優化期間，在當前廣泛使用“學習通"，“藍墨云班課”等信息化學習平臺應用的基礎上，分別針對會計、計算機、數控技術等專業技能要求較強的學科領域進行了教學軟件的創新開發。這些數字化程序開發后，先在局部專業中試用，再結合具體的測驗結果進行問題調整。同時，該高職院校在校園實踐培訓區域內，開設了網絡實踐教程體系，高職學生經過理論學習后，可通過登錄校園技術網進行實踐學習。

與基礎的“學習通”等混合式學習平臺相比，新延伸出來的教學信息化應用平臺，突出對應性、系統性、服務性等特征。該高職院校的學生在1學期的教學信息化技術應用后，不僅理論學習水平有了較高水平的提升，也增加了高職學生的專業技術實踐能力，教學信息化管理效果較好。

2.2 彌補教學信息化管理體系中的缺陷

1）實踐要點

引導高職院校進行教學信息化建設，不是生搬硬套的進行新教學方法的融合，而是要結合學生的具體課程情況，靈活地進行教學信息化方法的運用，明晰授課質量與數字化信息技術之間的關系。同時，教學信息化管理在高職院校中的運用，也應按照高職院校人才培養的目標，形成課堂信息化、管理信息化、服務信息化三位一體的資源整合機制[3]。

2）實踐案例

如，某高職院校借助教學信息化程序進行管理時，高職院校管理人員將數字信息教學作為實際管理的核心部分，通過課堂授課知識補充資源開發和自主研究數字資源開發兩大方面進行技術深入性研究。同時，高職院校還制定了數字化教學信息考核體系和數字化網絡服務體系，將學生理論學習成績考核、實踐考核、以及教師授課教學資源運用等環節，均作為該高職院校教學信息化實踐的后續完善體系。

該高職院校經過為期半學期的數字化教學管理體系整合，實現了借助數字化技術輔助高職學生科學性學習的優化目標。

2.3 提升教學信息化實踐人員能力

1）實踐要點

教學信息化實踐工作持續性、綜合性開展，與實踐教學人員的能力高度之間有著不可分割的關系。其一，加強對高職院校教師數字化教學自主開發能力的深入性引導。其二，不斷提升高職學校在職教師對教學信息化的認知高度，在教學信息化實踐的參與者層面上進行把握。

2）實踐案例

如某高職學校為推進教學信息化在教學實踐中的應用，管理者在傳統的數字化教學程序應用過程中，不斷鼓勵、引導教師結合機械技術、程序開發、設計等領域知識，實行獨立性、多維度的信息化資源創新，并將教師的這一研究成果作為教師教學實踐能力考核的一部分。這種客觀性教學信息化程序研究過程，可為高職學校突破階段性信息化管理問題提供思路。同時，該學校還實行了不定期的教師能力培訓，及時結合當前學校內新型信息化的研究成果，為在職教師進行網上授課、課后輔導等服務性學習指導軟件培訓，確保高職學生在學習中遇到問題時，可隨時通過微信、網絡溝通平臺獲得教師的在線指導。

教學信息化人員能力提升過程，不僅可以增加教師對新型教學資源的熟悉程序，也解決學生學習中問題。

2.4 強化校園教學信息化安全體系

高職院校中應用教學信息化程序是新時期社會教育實踐的主要趨向，為解決實際應用中存在的信息安全問題，就要加強對內部網絡安全防護體系的建設。

如，某高職院校進行教學信息化安全實踐時，先聘請專業的網絡安全管理人員，結合高職院校的網絡教學資源需求，建立IP局域網安全管理體系，設定校園網絡信息平臺代碼，強化教學信息化信息防護。同時，該院校還制定了《校園教學信息安全應用管理制度》，對教師和學生日常網絡應用進行了管理。一旦校園內教學信息化體系出現問題，將按照登錄賬號信息進行問題處理。

這種技術與制度相結合的管理方法，可在一定程度上起到強化校園教學信息化安全體系的作用。

3 結論

綜上所述，高職院校教學信息化管理中存在的問題與對策，是新時期教學實踐探索的理論歸納。在此基礎上，本文通過延伸教學信息化范圍、彌補教學信息化管理體系中的缺陷、提升教學信息化實踐人員能力、以及強化校園教學信息化安全體系，全面提升高職院校教師及管理人員信息素養和信息化管理能力。因此，文章研究結果，將為當代職業教育信息化管理體系創新提供新思路。

參考文獻：

[1] 能昌會.高職院校教學管理信息化問題探析[J].智庫時代，2018（43）：111+124.

[2] 向云晴，邱議稼.高職院校教學信息化管理中存在的問題與對策[J].現代經濟信息，2018（15）：411.

[3] 李惠華.論高職院校教學檔案信息化管理的問題及對策[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2010，10（1）：95-97.

【通聯編輯：張薇】