以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”考核體系策略研究

馬明　朱琳琳　柳志萍

摘 要：高職院校是培養(yǎng)實用型人才的教育場所，基于新時代發(fā)展，高職院校必須要立足于社會需求，牢牢把握培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的初心。職業(yè)技能大賽是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，是引導(dǎo)高職教學(xué)活動的重要因素。基于高職教育的新時代要求，高職院校必須要構(gòu)建以職業(yè)大賽為導(dǎo)向的教學(xué)考核體系，以此增強教學(xué)考核體系與社會實際需求的聯(lián)系性，提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。文章研究了以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”考核體系策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；工程造價；考核

黨的十九大報告提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合。在2019年3月5日召開的十三屆全國人大二次會議上，李克強總理提出，今年高職院校要擴招100萬人。高職教育的發(fā)展是我國深化機械戰(zhàn)略強國目標(biāo)，提升職業(yè)技能的關(guān)鍵舉措。教學(xué)考核體系是客觀評價人才培養(yǎng)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果的重要手段，“工程造價”課程是工程造價專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)工程造價人才的主要課程之一。由于該課程具有專業(yè)知識復(fù)雜、概念抽象、實踐性強等特點，基于社會對工程造價人員實踐技能要求的不斷提高，需要高職院校改變傳統(tǒng)的課程考核模式，構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的課程考核體系。

1 構(gòu)建職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”考核體系的意義

1.1 職業(yè)技能大賽的概述

職業(yè)技能大賽是高職院校教學(xué)活動的重要形式和有效延伸，是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，面向職業(yè)院校在校學(xué)生，基本覆蓋職業(yè)院校主要專業(yè)群，是對接產(chǎn)業(yè)需求、反映國家職業(yè)教育教學(xué)水平的學(xué)生技能賽事。職業(yè)技能大賽具有以下特點：（1）市場導(dǎo)向性。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的，職業(yè)技能大賽緊緊圍繞就業(yè)崗位的要求，結(jié)合職業(yè)教育的內(nèi)容開展系列的技能比賽，通過比賽引領(lǐng)學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。（2）先進性。技能大賽的先進性主要體現(xiàn)在比賽內(nèi)容的創(chuàng)新和技能技術(shù)的創(chuàng)新。技能大賽就是將就業(yè)崗位中常見的、容易出錯的項目或者實踐操作性較強的技能用于比賽中，以此讓學(xué)生更早地接觸實踐中的難點技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。（3）注重操作性。技能大賽是技能培養(yǎng)的重要手段，技能大賽有著嚴(yán)格的操作規(guī)范，因此技能大賽體現(xiàn)了操作過程的考核。例如技能大賽的項目緊密結(jié)合崗位技能。技能大賽對于學(xué)生的考核也主要是通過對學(xué)生實踐過程的考核進行的。

1.2 構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向“工程造價”考核體系的意義

高職教育的本質(zhì)就是為地方培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。“工程造價”課程是工程造價管理專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)學(xué)科。由于“工程造價”課程具有概念抽象、實踐性強等特點，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中會出現(xiàn)以理論教學(xué)為主，忽視實踐技能教育的現(xiàn)象[1]。考核是引導(dǎo)教學(xué)改革的重要手段，因此，構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的考核體系具有重要的意義。

（1）以職業(yè)大賽為導(dǎo)向的考核體系是解決“工程造價”考核主體單一的有效途徑。傳統(tǒng)的“工程造價”課程考核存在主體單一的問題，例如高職院校“工程造價”課程主要是以教師作為考核的主體，而企業(yè)、學(xué)生等參與到考核體系中的比例非常低。考核主體的單一性必然會制約考核結(jié)果的全面性。而職業(yè)技能大賽側(cè)重于對學(xué)生操作過程的考核，重視與實踐工作崗位的融合。因此為了提高技能大賽成績，高職院校就必須要緊密結(jié)合職業(yè)大賽的要求，加強與企業(yè)、學(xué)生等溝通交流，以此擴大“工程造價”課程考核的主體范疇。

（2）構(gòu)建以職業(yè)大賽為導(dǎo)向的考核體系是適應(yīng)“以賽促教、以教促學(xué)”的重要手段。“以賽促教、以教促學(xué)”是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要方式，也是提升學(xué)生實踐能力的重要方法。構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的課程考核體系能夠增強學(xué)生參與實踐技能鍛煉的積極性，同時還能激發(fā)學(xué)生參加各種技能大賽的動力，這樣能夠最大程度提升學(xué)生的實踐技能，進而縮短了高校與就業(yè)崗位之間的距離。

2 構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向“工程造價”考核體系所面臨的困境

構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”課程考核體系是適應(yīng)高職教育改革，提升學(xué)生實踐技能的重要方式。基于“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的要求，高職院校立足于社會需求，構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的課程體系，但是由于受諸多因素的制約導(dǎo)致在構(gòu)建技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”考核體系中還面臨不少的困境，具體表現(xiàn)為以下方面。

2.1 高職教師對技能大賽的認(rèn)識不足，技能大賽與考核對接不緊密

構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”課程考核體系必須依賴于教師的指導(dǎo)與實施，但是由于高職院校的教師習(xí)慣與傳統(tǒng)的課程考核模式，導(dǎo)致高職院校教師在構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”考核體系的過程中存在意識淡薄、融合性不緊密等問題。一方面，由于高職院校教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試考核模式，對于以技能大賽為導(dǎo)向的課程考核體系沒有形成足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致在具體的實施過程中存在積極性不高的問題。例如，雖然高校構(gòu)建了以技能大賽作為考核的重要依據(jù)體系，但是教師對于課程的考核評價仍然是按照傳統(tǒng)的筆試考試模式開展。另一方面，教師對于技能大賽與考核的結(jié)合點沒有具體的操作。雖然一直強調(diào)構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的考核體系，但是如何實現(xiàn)技能大賽與課程考核的融合是許多教師普遍感到迷茫的地方，教師不知道從何處入手。

2.2 片面追求技能大賽，缺乏實踐針對性

不可否認(rèn)技能大賽能夠提升學(xué)生的實踐技能，有助于提升高職教育的質(zhì)量。但是在實踐中為了構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的考核體系，部分高職院校對于“工程造價”課程考核改革采取了盲目性策略，結(jié)果偏離了學(xué)生的實際[2]。例如高職院校在實施“工程造價”課程考核改革時以技能大賽作為風(fēng)向標(biāo)，全國工程造價技能大賽考什么，怎么考，高職院校就采取其模式對學(xué)生進行考核，結(jié)果忽視對本校學(xué)生實際能力的考慮，最終導(dǎo)致課程考核模式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向“工程造價”考核體系的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)考核觀念，提升高職教師的素質(zhì)

基于構(gòu)建技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”考核體系的重要意義，高職院校的教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念，樹立以技能大賽為導(dǎo)向的考核理念，并且自覺地促進技能大賽作為考核內(nèi)容的重要依據(jù)：首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向課程考核的重要性。技能大賽是提升學(xué)生技能、增強崗位實踐能力的重要手段，將技能大賽引入到考核體系中能夠引導(dǎo)學(xué)生按照社會崗位技能的要求開展學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的就業(yè)能力。因此，教師必須要清晰地認(rèn)識到其重要性，并且加強對技能大賽的關(guān)注。其次，教師必須要加強學(xué)習(xí)，掌握技能大賽與“工程造價”課程考核的融合技巧。

3.2 創(chuàng)新考核方法，合理應(yīng)用技能大賽

構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的考核體系并不是完全照搬技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合本校學(xué)生的特點有目的地應(yīng)用，以此最終提升學(xué)生的實踐技能：一是高職院校要結(jié)合學(xué)生特點設(shè)置適合學(xué)生情況的技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)，以此增強學(xué)生參與的積極性。例如高校院校可以開展學(xué)校內(nèi)部的技能大賽，并且將技能大賽成績納入到學(xué)生的期末成績考核中。二是要構(gòu)建多元化的考核模式，改變傳統(tǒng)的以筆試、學(xué)習(xí)平時表現(xiàn)等單一的模式，只要有助于提升學(xué)生實踐能力的活動項目都可以納入到考核體系中。例如學(xué)生的課外實習(xí)、自我實踐鍛煉等都可以納入到對學(xué)生的考核中。

3.3 構(gòu)建完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高考核的規(guī)范性

高職“工程造價”課程考核必須要按照技能大賽的要求，設(shè)置科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高考核結(jié)果的規(guī)范性：首先，高職院校要將“工程造價”課程的考核進行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，明確不同學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有助于學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價，有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己，進而更好地改進。其次，要根據(jù)以往的職業(yè)技能培訓(xùn)評價方法去制定出不同的、更新的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)果去對照評價標(biāo)準(zhǔn)再進行相關(guān)的評價，這樣才可以逐步地去評價培訓(xùn)效果，來根據(jù)效果對職業(yè)技能培訓(xùn)的改革提出評價方法。

4 結(jié)語

構(gòu)建以技能大賽為導(dǎo)向的“工程造價”課程考核體系是提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。高職院校必須要把握技能大賽的精髓，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況構(gòu)建以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升實踐能力的考核體系。

[參考文獻]

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