小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略初探

吳翼群

摘要：小學(xué)語文新課程標準的深化實施，要求當下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標。因此，如何有效提升小學(xué)生口語交際能力，已經(jīng)成為了當下廣大小學(xué)語文教師密切關(guān)注的課題。本文主要以小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)為主題，在闡述當下語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的有效策略，旨在促進小學(xué)生口語交際能力的提升，推動新課改的實施與促進小學(xué)語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? ?口語交際能力? ?培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育深入人心，培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合能力，已經(jīng)成為了社會各界高度關(guān)注的課題。同時在現(xiàn)代化社會，個人能力的高低，評價標準中個人口語水平的高低，具有關(guān)鍵性的作用。無論是精煉語言講述，還是復(fù)雜長文的描述，都是個人素質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此，語言能力對于個人的發(fā)展是十分重要的。為個人發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師有必要在課堂教學(xué)中，重視起口語交際方面的教學(xué)，從小幫助學(xué)生樹立起正確的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升口語交際能力。但是就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，我國小學(xué)生個人口語水平處于較低層次。從培養(yǎng)小學(xué)生個人口語交際能力，促進小學(xué)語文口語教學(xué)效果提升角度而言，本文對“小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略”進行更深層次的剖析具備極為重要的現(xiàn)實意義與價值。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力過程中暴露的主要問題分析

自小學(xué)語文新課程標準貫徹實施之后，小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，受到了教師的高度重視。但是在實際操作中，期望值是挺高的，落實行動產(chǎn)生的效果可謂是十分低下的。就目前小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力過程中，所暴露出的主要問題，來源于三方面的原因，接下來，筆者結(jié)合自身長期一線的工作經(jīng)驗，就學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面，談?wù)勊嬖诘闹饕獑栴}。

首先，基于學(xué)校角度。小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過長時間的鍛煉。眾所周知，小學(xué)生在發(fā)育方面，心智處于成長期，自覺性有待提升。一旦缺乏一個良好的環(huán)境，難以自覺參與到各項練習(xí)中，自然難以提升口語交際能力。然而就我國當下小學(xué)學(xué)校建設(shè)情況而言，口語訓(xùn)練場所建設(shè)沒有引起學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。外加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有意識到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性。即使意識到了培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性，也沒有付諸實際行動。

其次，基于教師角度?，F(xiàn)如今，我國雖廣泛實施素質(zhì)教育，但是在綜合評價學(xué)生個人能力時，主要是借助測評?；诖?，教師在日常教學(xué)中，雖對教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，但是在實際課堂教學(xué)中，往往是照搬，教學(xué)內(nèi)容過于僵化，并且側(cè)重理論知識的講解，忽視了學(xué)生課堂鍛煉口語，直接影響到學(xué)生口語能力的提升[1]。除此之外，教師采取的灌輸式教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上影響到學(xué)生口語能力的提高。

最后，基于學(xué)生自身角度。小學(xué)生由于心智發(fā)展尚未成熟，在講話時，主要表現(xiàn)出兩種情況：一是胡亂說，二是閉口不言[2]。無論哪一種情況，對小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)具有著十分不利的影響。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，首先需要鼓勵學(xué)生大膽說，之后引導(dǎo)學(xué)生正確說，以此逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的有效策略分析

由上述分析可知，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是一項長期的工作。因此，學(xué)校、教師以及學(xué)生自身均需要引起高度重視。基于此，筆者認為培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，應(yīng)該從以下幾個方面入手，切實提高小學(xué)生口語交際能力，促進小學(xué)生個性化發(fā)展。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要意識到一個良好的環(huán)境是小學(xué)生提高口語水平的關(guān)鍵因素?？谡Z是一個你說，我說，大家說的個人或者群體行為。不同的口語環(huán)境，將會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。換言之，小學(xué)生個人口語受環(huán)境影響較深。另外小學(xué)生之所以口語交際能力低下，是因為說錯，被他人嘲笑。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的口語環(huán)境，一是建立晨練制度，讓全體小學(xué)生進行晨練，交流內(nèi)容，可選擇禮儀，德育相關(guān)方面的內(nèi)容，在促進學(xué)生口語能力提升的同時，促進學(xué)生道德素質(zhì)的提高[3]。二是定期開展口語交際競賽，積極調(diào)動學(xué)生的口語訓(xùn)練的積極性。只有這樣，學(xué)生才會進行大膽說，并在大環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此有效提升口語交際能力。

其次，教師需要更新自身的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)生口語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)生普遍存在這一情況，在家里表現(xiàn)十分活躍，在學(xué)校表現(xiàn)十分內(nèi)向，不愛說話。對此，教師可以營造一個臨時小家庭的環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，并且讓學(xué)生扮演不同角色，采取互相對話方式進行口語教學(xué)。在此過程中，語文教師需要實時糾正學(xué)生的錯誤，同時需要讓所有小學(xué)生參與到實踐活動中，這樣一來，學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性自然會逐漸提高，并且在課堂活動互動中，潛移默化提升口語交際能力[4]。例如教師在教學(xué)人教版六年級上冊第一單元的口語交際時，教師可以組織學(xué)生分別扮演《小苗與大樹的對話》中的小女孩與爺爺，旁白則由教師完成。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生更加愿意進行對話。學(xué)生與學(xué)生通過對話課文內(nèi)容，一方面可以鞏固學(xué)生掌握的知識，另一方面，可以讓學(xué)生在交流中提升自身的口語交際能力。值得注意的是整個對話過程中，教師需要適當引導(dǎo)學(xué)生變動說話語氣，使得對話更具效果，避免學(xué)生照讀課文，影響到對話質(zhì)量，以此有效促進學(xué)生口語能力的提升。

再次，鑒于學(xué)生個體具有著不同的特點，在性格愛好、學(xué)習(xí)能力等方面，有著本質(zhì)上的區(qū)別[5]。語文教師需要進行因材施教。針對不同個性的學(xué)生，教師需要制定不同的教學(xué)計劃。例如班級里有數(shù)位學(xué)生比較內(nèi)向，教師可以從學(xué)生喜愛的漫畫入手，逐漸擺脫學(xué)生不愛言語的困境，為提升口語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如教師在教學(xué)人教版六年級上冊第二單元的口語交際時，教師可結(jié)合主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生自主策劃一個活動。鑒于學(xué)生個人才藝、能力的不同，學(xué)生可以在活動中，自主選擇方式，進行表達濃濃的鄉(xiāng)情，比如朗誦詩詞、講故事等。在活動各項事宜確定之后，學(xué)生展開討論。通過這種方式，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)與提高學(xué)生口語交際能力。同時有助于促進學(xué)生個性化發(fā)展。

最后，學(xué)生自身需要不斷重拾信心，在公眾場合進行交流，并且需要養(yǎng)成積極反思的習(xí)慣，這樣一來，便可以讓學(xué)生在無論是家庭小環(huán)境中，還是班級或者是公共場合的大環(huán)境中，進行積極的、有效的交流，從而有助于學(xué)生個人口語交際能力的提高。在整個過程中，教師需要給予鼓勵，與家庭建立家校聯(lián)系機制，共同鼓勵學(xué)生樹立信心。

三、結(jié)語

綜上，口語作為一門重要的語言課程，是當下素質(zhì)教育提出的基本要求。然而我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)在口語能力培養(yǎng)方面，存在眾多問題，影響到學(xué)生口語交際能力的提升，對學(xué)生的發(fā)展具有不利作用。因此，作為小學(xué)語文教師，需要重新認識學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性，付諸相應(yīng)的措施，切實提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]史晴晴.聚焦策略，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力[J].黑河教育，2018，（10）：36-37.

[2]付業(yè)香.農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，（21）：50-52.

[3]沈立文.小學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力的訓(xùn)練策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，（12）：20-21.

[4]陳木機.培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義與策略淺談[J].新教師，2017，（05）：31-32.

[5]姚昌琴.談小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2017，（03）：48.

（作者單位：遵義市播州區(qū)龍坑中心小學(xué)）