小學校園足球核心素養評價體系的探究與構建

王慶彬

摘要：足球運動的影響力是世界性的，所以號稱“世界第一運動”，因此在小學教育中的校園建設，對于足球運動的普及是必不可少的。小學校園足球的核心素養作為一門特殊的學科，由于學科之間并不是相互孤立存在的，校園足球的知識也具備綜合性，跨學科的屬性特征，注重小學校園足球的核心素養有利于提高中國足球的整體水平。

關鍵詞：校園足球? ?核心素養? ?評價體系? ?構建

本文主要通過了解校園足球核心素養的概念，分析校園足球運動的特征，探究小學校園足球目前的發展現狀，立足于校園足球的文化以及核心素養評價體系的構建，從而推動小學校園課程建設和學生全身心發展，培養適應社會發展的應用型人才。

一、核心素養的概念界定

核心素養，就是指中國學生的發展不僅僅只是局部的發展，更注重于全面綜合的發展，主要體現在文化課的基礎知識要掌握扎實，學生具備自主學習能力，以及參與社會實踐的熱情與能力三個方面，做到物質與精神層面的雙重發展。這就要求我們國家完善和落實相應的政策制度以及學校配合國家的方針進行有效的管理，培養中國的學子們在參與校園足球活動時，觀察學生行為和心理的變化。

二、小學校園足球運動核心素養評價體系的構建

（一）校園足球運動的鮮明特征

校園足球運動和其他的田徑項目最大的不同之處在于，足球更強調集體性，需要參與的成員相互配合的足夠默契，足球分別處于在地面上滾動和在隊員之間傳送過程的空中狀態，控球運球傳球只為了最后的進球得分，在整個過程中，極其考驗學生的身體素質和心理狀況，隊員之間的相互溝通，技術上層面的協調配合，以及隊員反應是否迅速并作出恰到好處的配合都是需要考慮的因素。校園足球得以施展開需要一個廣闊的草地和相應的設施。學生在操場草地上展開校園足球運動，發揮自身體育運動的運動拼搏精神，愉悅了學生的身心健康，將學生從教學課堂里解放，接觸到美麗的大自然，真正做到了學習一張一弛，松緊有度。

（二）參與校園足球運動的成員需要具備的素質與能力

1.語言溝通能力

團隊成員之間要相互溝通協調，遇到矛盾要學會友好的及時解決，不僅僅成員之間要做到相互尊重，競賽上遇到的對手也要學會尊重，時刻具備友誼第一，比賽第二的運動健康精神。

2.團隊意識與協作能力

足球運動從來不是一個人的運動，團結意識要時刻牢記在心。擁有這些基本的素質，學生們可以盡情揮灑對足球的熱愛，在團隊比賽中互相合作，有利于形成良好的積極的校園文化，從而達到理想的教育成果。

（三）小學校園足球核心素養評價體系的探究

小學校園足球核心素養評價體系的探究過程中，不應該是一門學科包含所有的核心素養，而是在不同的學科中各有側重。根據不同學科自身的特點，以及學生的興趣愛好，有針對性的對部分核心素養做出相應的要求。本研究主要立足于提高學生體質健康，注重學生的心理健康的同時，以發展校園足球的文化為主要方向，以及核心素養評價體系的構建需要考慮學生的年齡，每門課程學科的自身特點兩個方面。

（四）通過學生年齡和年級段來劃分，為小學校園足球運動評價體系劃分判斷標準，主要是按照初中高三個等級來劃分。

初級水平意味著第一步要讓全校學生了解校園足球運動，并進行實際生活中的真實體驗，配備相應的體育老師，教導學生如何顛球，運球，傳球接球以及守門員等簡單的基礎知識，鼓勵學生積極參與校園足球活動，學校定期舉行足球比賽，提高學生自主學習和自我練習的能力，自愿參與校園活動的熱情和信心的鍛煉，培養學生良好的性格和習慣。

中級水平表現在對足球有強烈的愛好和參與熱情，渴望能夠具備球星風采，了解足球賽事的基本規則，積極參與校園甚至校外的足球賽事或者班級游戲等趣味活動。團隊與寫作意識強，擁有敢于拼搏的精神，尊重對手和遵守比賽的規則，服從裁判等特點，在掌握文化課基礎知識的前提下適當進行課外實踐活動的參與。

高級水平具體表現在不僅僅是校園足球文化活動的參與者，更是致力于校園足球文化的建設者，明確校園足球運動的實際意義，組織和鼓勵學生參與校園足球活動。

三、小學校園足球目前的發展現狀

目前小學校園足球處在起步發展階段，還需要通過不斷的優化和調整，但已經產生了一些良好的效果。例如6月20日，易縣教育局已經舉辦了2018年第二屆小學生校園足球比賽，參加比賽的隊伍分別來自9所小學，并且比賽也得到教育書店和專業醫院的相關支持。

（一）校園足球運動的文化理念的范圍普及不夠到位

校園足球運動的文化理念的范圍普及不僅僅是學校領導和教學老師，學生自身，更重要的是和學生的家長之間做好良好的溝通工作。學生的家長難免擔心足球運動首先會在時間上，沖掉了學生學習文化課和做家庭作業的時間，分散學生學習心思，怕學生“不務正業”，其次校園足球運動會出現身體受傷的風險，擔心自己的孩子身體，而對學校展開校園足球的相關活動感到不理解甚至出現反對的情況。這就需要學校老師站在家長的角度考慮，并且耐心的做出解答，得到家長的配合的支持。

（二）薄弱的足球專業師資力量以及缺乏學校合理的政策管理

學校要拿出資金去做好體育設備方面的基礎設施建設，草地鋪設以及校醫務室的專業人員，學校的體育老師對學生進行示范性的教學，組織學生參與足球活動，不僅僅是場地和器材方面，也可以通過海報和標語，視頻教學，以及組織學生參與課外實踐活動中去，從而熏陶良好的校園足球文化的活動氛圍。

（三）過于注重組織形式，并未真正的做到讓學生參與到足球運動中。

只有當學生感到參加足球運動帶來的成就感和滿足感，才能夠提高學生自己的身體素質，學習到更多的足球運動技能，同時促進和推動了學校校園足球運動的后續發展。與此同時，需要體育部門和教育部門的聯合，學校響應國家的政策，積極整合社會的資源，如果在資金方面遇到困難，不僅可以得到國家的支持 ，也可以尋求相關企業協會的幫助，例如教育部書店，附近醫院等的合作，共同推動小學校園足球核心素養的提高和文化發展。

（四）未建立具體的完善的選拔體系

規定選拔優秀的足球人才的選拔標準，需要專業的師資人員和體育部門的協助，小學校園還未真正建立具體的，完善的選拔體系和標準，容易導致有潛力的足球選手流失，不利于小學校園足球運動的良好展開。

（五）校園足球運動組織目的不明確

一味的追求校園足球文化運動的展開，從而忽視了學生主要的文化理論課程的培養，非但沒有減輕學生學習上的壓力，反而產生了反作用的效果，導致學生產生了抵觸的心理。校園足球運動的組織目的是激發學生的學習足球的運動樂趣和熱情，促進學生的身心健康，營造健康向上的校園文化，而不是注重簡單的活動形式，為學生增加不必要的活動要求。

四、校園足球評價體系的具體實踐

（一）實驗研究法調查校園足球的實踐成果

關于足球的群體性活動形式，還有一種是俱樂部足球，然而俱樂部足球具有自愿隨機性，校園足球是想要營造良好的校園文化氛圍，提高學生的足球水平，豐富學生的課外活動，為國家足球提供儲備運動員等作用，校園足球運動的發展，本研究分別通過問卷調查法和實驗調查法，隨機抽取某區域的小學生作為樣本，該研究對象主要是以校園足球隊的學生為主，將實驗組與不參與校園足球活動的學生進行對照，通過體質測試，從數據以及后續的追蹤調查觀察學生的身體健康狀況，了解學生關于校園足球知識技能上面的掌握和運用程度，培養學生的核心素養和身體健康素養。

（二）校園足球評價體系的調整策略

校園足球運動的學生參與人數，以及學校設施的安全性和完整性等都是考量的客觀因素，考慮到學生在參與校園足球運動的活動中，有可能會產生的口角紛爭，以及因為粗心馬虎導致手腳磕傷，筋骨扭斷等危險性動作，學校需要在附近配備校醫室，便于學生及時處理運動過程中出現的危機狀況，在平時課間對學生要全面普及自我保護的安全知識，注重賽前的準備熱身，避免或者減少出現肌肉拉傷等意外風險。

學校根據校園足球活動項目設立專門的預算資金，降低資金不足的風險，在學校體育課程中增加足球項目，不要對學生進行性別區分，致力于校園足球的文化普及，教學實踐普及以及課程的豐富和完善，在足球學科中可以運用到物理，數學等專業學科的知識，注重學生對于學科知識之間的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力。

張揚學生個性，注重學生身心健康發展。校園足球運動是學生身體素質和心理素質的雙重體現。在心理上，則具體表現在面對比賽輸贏的心態以及意志力方面。在帶給學生心理和身體刺激的同時，也有助于在潛移默化中加強班級集體意識和提升班級榮譽感。

五、結語

小學校園足球的核心素養主要的目標是為了提高學生的體質健康，在小學階段，學生的身心發展體現的階段性特征得到學校老師以及家長的重視，對促進學生的全面發展具有重要作用。構建小學校園足球核心素養評價體系是教育事業里的重要的環節，學校優秀的一線老師為此已經做出很多有價值的貢獻，然而目前還處于探究和試驗階段，在不斷的調整和改進之中，相信會取得更大的教育成果上的進步與突破。

參考文獻：

[1]黃杰群.核心素養下的中學足球教學與訓練[J].文理導航（中旬），2018，（06）：91+93.

[2]楊佳俊.基于學生發展核心素養下的學校足球教育實踐模式構建[J].運動精品，2018，（03）：3-4.

（作者單位：威海經濟技術開發區曲阜學校）