家校共育 助力成長

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。”學(xué)校通過課程、育人環(huán)境及系列教育活動，能夠給予學(xué)生豐富的成長體驗，但這對于學(xué)生的成長來說還不夠。學(xué)生個性發(fā)展提出的多樣化需求，需要學(xué)校主動尋求校外教育資源，而學(xué)生家長作為最關(guān)心孩子發(fā)展的人，有積極支持學(xué)校開拓教育資源、與學(xué)校形成合力共育人才的強(qiáng)烈愿望。寧夏銀川一中近年堅持探索如何將學(xué)校與家庭的力量結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加立體的教育環(huán)境，用更優(yōu)質(zhì)的教育資源促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、制度保證，家校合作搭平臺

良好的家校關(guān)系是家校共育的基礎(chǔ)，而學(xué)校作為教育的主力，有責(zé)任主動搭建平臺，促進(jìn)家校聯(lián)系和溝通。因此，銀川一中在每個年級都成立了家長委員會，成員由各班遴選產(chǎn)生，并根據(jù)家長意愿和公開選舉產(chǎn)生家長委員會各部門負(fù)責(zé)人。在學(xué)校的組織和協(xié)助下，家長委員會定期召開家長委員會代表大會，共同商議家校合作計劃，開展家校活動。家長委員會從制度上使家校合作有了較穩(wěn)定的平臺，使家長們有機(jī)會參與學(xué)校教育活動甚至管理決策。在家長委員會全體成員的共同討論下，目前已經(jīng)形成了《銀川一中家長委員會章程》《銀川一中學(xué)生在校期間手機(jī)管理和使用規(guī)定》等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)校還在通訊軟件“釘釘”中開設(shè)了家校區(qū)，加入學(xué)校群組的每位學(xué)生家長都可通過“釘釘”隨時與學(xué)校聯(lián)系，可以幫助孩子請假、選課，預(yù)約來校參觀、心理咨詢，報名參加家校活動，瀏覽校園新聞、家庭教育好文，甚至觀看學(xué)校文體活動的現(xiàn)場直播。家長委員會的現(xiàn)實(shí)平臺與“釘釘”虛擬平臺為家校合作提供了極大的方便，使家長與教師、家長與學(xué)校管理者之間的互動更加便利，越來越多的家長開始關(guān)注學(xué)校教育工作，并逐漸認(rèn)可家校合作的必要性，暢通了家校共育的途徑。

二、家長講堂，家校溝通碰火花

家校共育必須重視家庭教育，家庭教育是學(xué)校教育無法取代的。因此，銀川一中不斷努力與家長溝通教育思想和理念，使家庭教育和學(xué)校教育能夠真正同頻共振。一方面，學(xué)校借助每學(xué)期一次的家長會，使班主任、任課教師與家長就學(xué)生近期發(fā)展中的關(guān)鍵教育問題進(jìn)行討論，使教師更加了解學(xué)生的在家情況，也使家長更加了解孩子的在校情況，從而形成關(guān)于特定教育問題的有效解決方案;另一方面，學(xué)校還定期開展家長課堂、家庭教育論壇等家庭教育研討活動，引導(dǎo)家長不斷更新認(rèn)識，重構(gòu)科學(xué)的教育觀念。例如：學(xué)校德育副校長亢燕以“家校共育 助力成長”為主題，深入剖析了新時期學(xué)校應(yīng)該做什么，家長應(yīng)該做什么;心理教師劉芳嶺、韓婷分別為家長作了“以心育愛，做知心父母”“家有考生，如何做好家長？”“好父母，會溝通”等主題的家庭教育講座。2017年11月，學(xué)校還舉辦了以“立德樹人，家校共育”為主題的圓桌教育論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長代表與全體家長共同探討了“如何幫助孩子正確看待考試成績”“如何指導(dǎo)孩子管理自己的時間”“如何管理孩子適度使用手機(jī)”等家長普遍感到棘手的教育難題。通過家長講堂等活動，家長們更深刻地感受到了家庭教育對孩子發(fā)展的重要性，獲得了更具針對性和可操作性的的教育方法，使自己在家庭教育中的“知”與“行”不斷統(tǒng)一，最終促進(jìn)了家校共育效果的顯著提升。

三、親子活動，優(yōu)化關(guān)系促和諧

良好的親子關(guān)系是家庭教育最好的資源。然而對于高中生家長而言，孩子在青春期身心方面的急劇變化使得親子關(guān)系往往面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多家庭親子沖突頻繁、親子關(guān)系疏離，孩子的情緒、學(xué)習(xí)等也深受影響。在學(xué)校家長委員會的策劃下，每年高二年級各班家長委員會都會組織一次班級親子活動，家長、學(xué)生與班主任放下工作和學(xué)習(xí)的壓力，以平等的姿態(tài)，借助爬山、植樹、真人CS或團(tuán)體素質(zhì)拓展等豐富多彩的活動共度一天。在活動中，學(xué)生們收獲了游戲的快樂和家長陪伴的溫暖，家長們捕捉到了孩子的閃光點(diǎn)和靠近孩子心靈的瞬間。在集體活動的特殊氛圍下，一些平時無法很好溝通的家庭也開始了有效或有溫度的互動，家長與孩子的關(guān)系在無形中拉近了許多。在這個過程中，正是家校共育使戶外親子課堂成為現(xiàn)實(shí)，使親子關(guān)系得到進(jìn)一步優(yōu)化，使家庭教育的功能得以更大程度地發(fā)揮。最終，越來越多的家長愿意積極參與家校共育，使家校共育的基礎(chǔ)不斷穩(wěn)固。

四、生涯教育，家校共筑未來路

本著對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的理念，學(xué)校自2015年開始著力實(shí)踐生涯教育，鼓勵學(xué)生在充分的自我探索及社會探索的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，為自己的未來奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生在高中階段的發(fā)展實(shí)際，學(xué)校充分調(diào)動家長資源，設(shè)計了一系列循序漸進(jìn)的假期社會實(shí)踐活動。例如：暑假期間，學(xué)校組織家長委員會為學(xué)生提供了涉及新聞傳媒、教學(xué)科研、商業(yè)銷售、行政管理、建筑制造、農(nóng)業(yè)種植、醫(yī)療衛(wèi)生等六十多個領(lǐng)域的職業(yè)體驗平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇某個職業(yè)崗位進(jìn)行體驗。所有職業(yè)體驗的機(jī)會均由各班學(xué)生家長提供，家校資源的整合使學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)職場，在感受職業(yè)魅力與精彩的同時，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。除此之外，學(xué)校還面向家長征集職業(yè)發(fā)展故事，經(jīng)過篩選、校對，印制了《身邊的榜樣——家長職業(yè)發(fā)展故事匯編》。家長們以自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷為學(xué)生展示各行各業(yè)的工作狀態(tài)，敘述職業(yè)發(fā)展的艱辛，展示職業(yè)精神的可貴。一些班級還邀請部分家長利用班會課進(jìn)行了現(xiàn)場分享。家長資源在這些活動中得以充分整合，使生涯教育的體驗性和說服力明顯提高，也使學(xué)生參與生涯探索活動的熱情不斷提升。可見，家校共育可以為學(xué)生的未來鋪就一條“看得見、摸得著”的探索之路。

在家校共育的探索與實(shí)踐中，學(xué)校教育與家庭教育既相互補(bǔ)充又彼此支持;使學(xué)校教育的形式和內(nèi)容得以拓展，使家庭教育的功能和效果不斷優(yōu)化。更重要的是，對于成長中的學(xué)生而言，家庭與學(xué)校是一個有機(jī)的整體。學(xué)校教育中引入家庭的力量，凝聚家庭和學(xué)校的教育合力，使學(xué)生能夠真正在立體的教育環(huán)境中成長與發(fā)展。

總之，家校共育的探索與實(shí)踐帶來了可喜的成果，也引發(fā)了教育者對學(xué)生發(fā)展、學(xué)校管理更深刻的思考，推動著教育者不斷嘗試與創(chuàng)新。家校共育將繼續(xù)聚力而行，且行且思，眾行致遠(yuǎn)！