構建“四大體系” 推進德育工作全覆蓋

羅云召

近年來，貴州省黃平縣大力實施“科教促縣”戰略，始終秉持“育人為本、德育為先”的理念，以促進學生形成良好的行為習慣為重點，全面構建德育工作“四大體系”，不斷推動德育工作常態化和規范化，基本形成了全員育人、全程育人、全域育人的“全覆蓋式”德育工作格局，有效解決了目標不清晰、內容與實際脫節、管理與評價不協調等問題。

一、構建學段銜接的目標體系

1.多維度設計總體目標。將德育工作成效劃分為“思想意識的提升、良好行為習慣的養成、精神面貌與情緒態度的把控”三個主要類別，再圍繞它們確立德育工作的思想意識、行為習慣、情感態度與價值觀“三維目標”。各學校以德育工作“三維目標”為總體框架，制訂學校德育工作多維度總體目標，教師再以德育工作“三維目標”為準繩組織開展教學。如谷隴中學以“立德鑄魂”為校訓，從“三有、三講、五會、一能”四個方面，將德育與文化技能教育進行有機融合，即培養學生有孝心、有責任、有信仰;講道德、講禮貌、講衛生;會感恩、會做人、會共處、會學習、會審美;能流利地表達自己的觀點。

2.分層次設計學段目標。在“三維目標”的總體思路和框架指引下，結合幼兒園、小學低年級、小學中高年級、初中和高中五個學段學生的心理特征和成長規律，分別給每個學段制訂相應的教學目標。如在幼兒園“去小學化”的教學變革中，將德育融入“健康、語言、社會、科學、藝術”領域的教學活動中，使德育在學前教育階段實現了全域融合。

3.靈活設計可選目標。重視學生學習目標的設置，以班級為單位，通過座談了解、問卷調查、分包負責、跟蹤訪問等方式，摸清每一位學生在思想上、行為上、情緒上存在的不足或偏差，并堅持“理論預設與實際需要相結合”的原則，針對學生的實際情況設置靈活性強、層次分明的多元化、單一性的目標，激勵學生自主選擇，引導學生自行實現所選目標。

二、構建內容豐富的課程體系

1.結合學科教學做好德育滲透。發揮課堂教學的主渠道作用，通過兩個“三維目標”的相互融合，將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，滲透到教育教學全過程。同時，把學科德育的滲透納入每月教學常規檢查的范疇，要求教師在“三維目標”設置、學情分析、教學過程、課后反思中均有德育滲透。

2.結合地域環境建立德育陣地。發揮校內外的各種資源優勢，建立以“校園文化為主場、校外基地為輔助、校內基地為經典”的德育陣地，通過組織開展主題教育、勞動實踐、研學旅行等活動，充分發揮德育陣地的作用。近3年來，全縣各級各類學校校園文化建設總投資達4600余萬元。目前，已建成的重興中心小學的蠟染文化陳列室、新州鎮第一小學的空中農莊、舊州中學的校史陳列館等17個校內基地，成功地與黃平縣革命歷史陳列館、谷隴銀飾街、舊州五洋生態QQ農場等達成了共建協議，建立了9個以紅色文化、民族文化、農耕文化為主的縣內校外基地。

3.結合學校特色開發校本課程。發揮地方和學校課程的媒介作用，結合重興古石坎梯田的工匠精神、苗族和革家的民族文化特色、飛云崖佛道儒三教合一的傳統文化，以及紅軍長征經過的黃平縣遺址、黃平歷史文化名人事跡等，因地制宜地開發地方和學校德育課程。目前，黃平縣已編寫并出版了《黃平人名錄》《黃平明清詩萃》《舊州歷史文化故事》等縣級地方教材并開發了相應地方課程，各學校也結合自身實際研發了法治教育、心理健康教育、民族手工藝等校本課程。

三、構建聯動協同的管理體系

1.健全行政管理體系，為德育實施提供組織保障。把德育作為鄉村振興、基層自治的重要舉措，建立縣、鄉、村和局、校、班“雙向領導、雙線負責”的行政管理體系，有效促進“大手牽小手、小手拉大手”的雙向融合。

2.健全科研管理體系，為德育發展提供智力保障。在縣教研室設立德育研究中心，指導學校開展德育活動，研究德育課題，創新德育工作方法，豐富德育理論體系。每所學校均設有一名德育專干，中學以校、小學以中心小學、幼兒園以中心幼兒園為單位，建立并定期組織開展德育論壇活動，研究解決德育工作中出現的問題，交流德育工作經驗。

3.健全執教管理體系，為德育落地提供人力保障。學校以黨組織為主導，黨支部書記或副書記擔任德育主任，具體負責德育工作的推進;以班主任隊伍為德育執教主力軍，各學科教師為德育滲透執教者，全面落實學校德育工作責任。社會以家庭為主導，在村規民約中明確家長的主體責任，引導家長在子女的思想意識、行為習慣等方面實施正確的教育。發揮學校教育主陣地的作用，通過家長學校的建立暢通家校合作渠道，開展學生、家長、教師共同閱讀活動，以家委會、家長會、家庭教育專題講座等方式講解德育知識、傳授德育方法，全面提高家庭德育效率。

四、構建切合實際的評價體系

1.科學設置評價指標。印發《黃平縣德育工作評價方案》，從組織管理、德育內容、德育路徑、德育效果四個方面對學校德育工作進行考核評價。在德育內容方面，對不同學段區別對待;在德育路徑方面，對多樣性的方法彈性把控;在組織管理和德育效果兩個方面，則進行標準化評價。

2.綜合開展評價工作。評價工作按層級、分批次進行，分為學校自評、縣教研機構復核、縣教育主管部門評估三個層級，把全縣所有的學校分為5個批次進行達標性評估，力爭通過評估促進各校創建德育工作特色品牌。目前，已完成兩批次的評價工作，共評估驗收了12所學校。

3.運用多元化的評價結果。對學校德育工作的總體評價結果按積分多少劃分為“達標、良好、優秀”三個等次，并對執教教師在教學中的亮點和不足進行獨立獎懲。將學校的總體評價結果列入校長績效考核、學校教學質量獎懲、學校目標考核的指標體系中，直接影響校長和教師們的切身利益。同時，還實行評優選模“聯審篩查制”，直接淘汰德育總體評價積分排名靠后的學校和在德育抽查中發現的存在主觀性問題的教師，充分體現了“德育為先”。

通過建立并健全目標、課程、管理和評價“四大體系”，黃平縣的德育工作在各學段實現了全覆蓋，在各學科實現了全滲透，在各層級實現了全參與，做到了人人德育、處處德育、時時德育，使全體學生在德育的浸潤中受益終身。目前，全縣有1700余名學生在州級及以上的讀書活動、藝術展演、科技創新、學科知識等賽事活動中獲得各類獎項。其中，有13名學生獲得省、州“美德少年”榮譽稱號，有2名學生被評為全國“美德少年”。