柳林聯盛中學初中部：瞄準核心素養培育 構建特色校本課程

文|段金媛 李梓青 張書宏

隨著新課程改革的全面推進，柳林聯盛中學初中部以培育學生核心素養為目標，積極投身校本課程的開發和實踐，探索校本課程在學生個性化發展中的實施路徑，以期師生共同發展。經過一年多的實踐，初步取得成效。

一、因地制宜，著眼核心素養

1.課程開發的理性思考

學校要發展，就應該重視辦學思想和教育理念的更新，更應該重視校園精神的滋潤和文化底蘊的積淀與傳承。柳林聯盛中學初中部緊扣新課標精神，圍繞立德樹人根本任務，深刻思考“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的教育命題，在學校“身心健康、善于學習、學會生存、和諧發展”辦學理念的引領下，對學校現狀進行全面分析，充分利用一切可利用的教育資源，依托校本課程的開發與實施，培植學校特色，提升辦學品質，培養學生的科學精神和實踐能力，為學生終身學習和發展奠定堅實的基礎。

2.課程開發的科學原則

一是立足生活，拓展教學內容。學校校本課程的開發強調生活性、實驗性、參與性、操作性學習，將學習內容問題化，并轉化為項目或任務，讓學生經歷從不知到知、從不會到會、從感興趣到想鉆研的學習過程；開闊學生視野，豐富學生閱歷，拓展知識深度和廣度，為培養學生思維能力提供載體，特別是學科拓展課程，挖掘生活中的學科現象，針對一個知識點或學科領域的某一方面開拓思維，發現和培育學生的學科特長，使具有學科特長的學生能夠在初中階段嶄露頭角，為生涯規劃和將來新高考選課奠定基礎。

二是立足本地，開發教育資源。柳林縣不僅有靈秀的山水、豐饒的物產，還蘊含著深厚的文化底蘊。許多名勝古跡令人矚目，許多名優特產令人神往，許多風流人物載入史冊。因此，我們立足本地，讓學生通過系列調查活動了解家鄉的名勝、名人和名產，以此激勵學生熱愛家鄉的樸素情感。

三是立足學情，倡導以學為主。學校校本課程采取以學生為主體、教師為主導的教學方式，讓學生學會調查研究、交流分享、分工合作，能提出有價值的問題，并在解決問題的過程中提高思維能力、培養創新精神、增強實踐能力。校本課程要把有限的小課堂與社會相結合，學科之間注重交叉融合，注重現實情境下人文精神與科學素養的培育。

3.課程開發的行動理念

我們認為，最好的教育是“無所作為”的教育：學生看不到教育的發生，教育卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發掘了潛能。進入信息時代，教育更要回歸它的本質，去激發、引導、喚醒學生的自覺，使學生在思想品德、身心健康、文化素養、實踐能力等方面的素質得到提高、個性特長得到發展、良好人格得到塑造、自主發展意識和能力得到提升，為其美好生活奠定基礎。課程是學校實現育人目標的根本載體，“激發、引導、喚醒”是育人的有效途徑。因此，我校將校本課程的行動理念確定為“激發、引導、喚醒”。

4.校本課程的設置種類

第一類是閱讀鑒賞課程，適度安排與教材內容相近的名篇名著（節選）閱讀、中外名著閱讀、科普作品閱讀。第二類是學科拓展課程，提前開設化學興趣類課程，適度拓展數、理、生課程的寬度和深度，發現和培育學生個性特長，使具有學科特長的學生能夠在初中階段嶄露頭角。第三類是社會實踐課程，包括傳統文化研學、走進自然研學和社會熱點調查。第四類是生涯規劃課程，指導學生對中學學習生涯作出理性而科學的規劃，為在高一級學校深造選課、專業選擇奠定基礎。第五類是勵志教育課程，包括優秀學子勵志、成功人士激勵、中外名人勵志課程等，激發學生樹立人生理想、實現人生價值的動力。

二、體驗收獲，彰顯課改魅力

在近一年的課程開發與實施中，我們堅持“走穩步、走小步、不停步，天天有進步”的原則，在課程架構、課程實施、課程評價等方面進行了有益的探索和實踐，初步實現了國家課程校本化實施、拓展課程多元化實施、探究課程項目化實施、德育活動課程情景化實施的目標。

學生得到發展。校本課程給予學生充分的個性發展空間，提高了學生的動手能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力，激發了學生的學習興趣。小組活動中的分工合作、自主探究，更是無形中培養了學生尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度。各類校本課程的開設讓學生的精神面貌得到了很大的改善，學生不再局限于課堂上被動接受，主動提出問題、討論問題、解決問題的自主學習習慣逐步形成。

教師得到提升。校本課程需要教師做課程的研究者、設計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷學習和研究，在教學實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察、積極思考、善于總結，才能開發出適應學生認知能力的課程。在這個過程中，教師的研究能力、組織能力、教育能力都能得到有效的鍛煉和提升。教師與學生在研究、學習中共同成長，這種新型的師生關系促進了教師的專業化發展。

辦學特色凸顯。校本課程實施以來，學校在教育思想、教育理念以及教學方法上產生新的蛻變。教師彼此尊重、互相協助、追求創新的風氣已經形成，為推動學校的改革、創建學校特色提供了契機。

三、反思啟迪，提升課改成效

通過實踐，我們深刻體會到，要真正實現校本課程的順利實施，就必須明確以下兩方面定位。

1.必須正確定位校本課程在教學中的地位

新課程改革的最終目的就是要構建學習型校園，培養具有家國情懷、善于學習生存、敢于質疑創新、身心和諧發展的學生，就是讓學校具有可持續發展的軟實力，學生具有適應未來需要的硬本領。校本課程作為國家課程的補充，必須有科學的功能定位，才能服務國家課程的實施，才能在學生個性化培養上發揮其應有的作用。

2.必須正確定位師生在校本課程中的角色

課程的本質是指向人的發展的，校本課程實施的過程是師生共同發展的過程，師生都是課程的設計者、實施者，同樣也是課程的學習者和實踐者。教師的主導作用和學生的主體實踐相輔相成、相得益彰。

機遇與挑戰并存，希望與困難同在。柳林聯盛中學初中部在課程改革中已邁出了一小步，今后將不斷完善課程體系、管理機制，打磨現有校本課程，開發新的校本課程，逐步構建適合校情、具有特色、有益于學生綜合能力提升和核心素養培育的校本課程體系，為學生的美好未來奠基，為學校的特色發展助力。