高中數學學困生的成因與轉化對策探究

石建偉

【關鍵詞】 學困生;成因;師生關系;興趣;習慣

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0048—01

所謂數學“學困生”是指智力與感官正常，但數學學習效果低下，達不到國家規定的數學課程標準要求的學生。高中數學學困生已日漸成為制約高中數學教學質量實現跨越式發展的重要因素。因此，我們一線高中數學教師應當更新觀念，重視學困生，研究學困生，有針對性地指導和幫助學困生，只有這樣才能提高高中數學教育教學的實效性。

一、高中數學學困生成績差的成因

初中學生帶著理想、抱負，帶著對未來的向往與追求，帶著頑強拼搏的意志和奮發向上的雄心來到高中，為了自己的前途，為了明天的希望，他們辛勤地耕耘著，是什么原因讓他們中的一部分成為了高中數學的學困生呢？其形成的原因有主觀因素和客觀因素。在主觀上表現為意志薄弱，情感脆弱、自覺性差;缺乏自信心;缺乏學習數學的興趣;學習習慣不良，沒有掌握行之有效的學習方法等?？陀^上有以下幾個方面，一是家庭方面，有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子覺得學習是一種沉重的負擔;有的家長則對子女不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣，使自己的孩子成為高中數學的學困生。二是教師方面，有些教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而使學生失去對教師的信任;有些教師態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課。是教師自己的教學使一部分學生成為了高中數學學困生。三是教材方面。高中數學和初中相比，難度更大，內容更抽象，對學生的思維要求更高。四是社會方面，受社會上“讀書無用論”的影響，導致學生沒有興趣，沒有心思去學習，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設施，不能自拔等等。

二、轉化學困生的策略

1. 建立和諧融洽的師生關系。學生知識的獲得、技能的掌握、智力的發展、學習興趣的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的控制和強化。要提高學困生的學習水平，教師必須與學生有所溝通，與學生建立感情，讓學生真正體會到教師對他們真誠的關愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學困生“親其師，信其道”，產生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發學困生學習數學的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進取的力量，變被動學習為主動學習，激發學習數學的動機，產生學習數學的內動力。教師要善于把握學困生的閃光點，學困生并非每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們進行引導的最好時機。因此，在平時的教學中，我們教師應該使用“放大鏡”，捕捉學困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受激勵鼓舞的同時，培養奮發向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

2. 培養學生學習興趣。成功是一種榮譽，更是一股激勵學生上進的強在精神動力。在數學教學中，教師應盡可能地為困難生創造更多的機會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問，要根據不同層次的學生有針對性地設計，使優生高有所攀，困難生有望進步。困難生往往害怕老師提問，我根據這一特點，在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深、由易到難，且讓困難生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導，啟發學生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己是可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對困難生知識的薄弱點進行個別輔導，改卷時多找他們解答問題上的閃光點，這樣還可使有些困難生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化困難生目的。

3. 學法指導，培養學困生良好的學習習慣。學困生往往在學習上有很大的盲目性，學不得法或學而無法。老師要耐心指導，并且要教給他們學習、聽課和復習的方法，使他們養成課前預習，并帶著問題聽課的習慣;養成課后復習的習慣;養成當天的功課當天鞏固、當天掌握、不懂就問的習慣;同時，再向他們傳授多種記憶的方法，以便提高記憶效率，使學困生能輕松愉快地學習。

4. 針對個別學困生存在的問題，對癥下藥。有了以上幾點作為前提，再針對個別學生存在的問題，進行個別輔導。結合學困生平時上課的情況，認真分析他們的試卷和作業，就會發現：有的學生基礎薄弱;有的學生審題習慣差;有的學生語言概括能力差;有的學生已失去學習的信心;有的學生有嚴重偏科傾向。其次，與這些學困生進行面談，共同分析原因。找出癥結，對癥下藥做到有的放矢。