農村中等職業學校學生教育管理工作探析

鐔慧斌

【關鍵詞】 農村中等職業學校;學生;教育管理

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0021—01

國家高度重視農村中等職業教育，2012年秋季開始實施農村免費中等職業教育，將中等職業教育免學費政策范圍擴大到所有農村學生，對中等職業教育的發展具有很大促進作用。目前，中等職業教育已成為我國農村教育體系中重要的組成部分。近年來，由于時代的發展和教育管理環境的變化，以及學生群體自身因素的影響，農村中等職業學校學生教育管理面臨新的挑戰。如何應對這一挑戰，切實加強學生教育管理，對于促進農村中等職業學校教育進一步發展，具有重要的現實意義。

一、農村中等職業學校學生教育管理面臨的主要挑戰

中等職業教育是我國教育事業的重要組成部分，承擔著培養高素質勞動者和農村實用人才的重要任務。然而，隨著生源構成、社會對人才的需求等變化，我國農村中等職業學校學生教育管理工作面臨著新的挑戰。

第一，知識基礎不扎實，學習意識不高。農村中等職業學校的特殊之處在于學生群體的構成，即主要是農村生源，而且一大部分是由于成績低而不能被普通高中錄取的學生。因此，相當一部分學生文化知識不扎實、綜合素質不高。同時，由于農村勞動力轉移，學生中留守兒童比重大，身心發展受到一定影響。加之學生正處于青春期，叛逆心理強，部分學生思想行為偏激，不良習氣突出。特別是主客觀多種因素的影響，使得學生在校期間，隨意曠課、打架斗毆的情形較多，法制意識淡薄。

第二，學生對職業教育認識不夠，觀念還沒轉變。雖然國家已經重視農村中等職業教育的投入，也引起了社會的廣泛關注，但學生自身對職業教育認識不夠。一是表現在生源上，招生存在難度。實證研究表明，成績中上的學生就讀高職教育的傾向與學業成績中下等的學生無明顯差別。這表明雖然當前高職教育在吸引農村生源方面具有一定優勢，但對優質生源的吸引力并不明顯。二是部分學生讀中職并非個人意愿，而是父母的安排，因此心理上有抵觸情緒。在日常的學習中，很多學生表現出消極懈怠，不重視職業技能的提升，學習缺乏主動性。

第三，農村中等職業教育管理的專業性需要與現有師資力量及結構的不匹配。教育應當專業化和精細化，但當下農村中職學校對學生的教育管理工作屬于粗放型。一方面，學校大多師資力量不足，具有專業技能的青年人才不愿進入農村職業教育行業。另一方面，師資結構不合理，傳統教學型教師所占比重較大，而與職業教育相匹配的職業技能型的人才缺乏。另外，教師流失率高，留住教師成為發展難題。如何引進優秀的教育管理人才并留住這些人才，穩定教師隊伍，推動師資隊伍結構合理化，是當下面臨的重大課題。

二、農村中等職業學校學生教育管理的完善路徑

1. 建立完善的教師培訓機制。由于班主任在教育過程中承擔著全職的作用，因此班主任的職業素養就決定了管理機制的有序運作和實效。必須加強對班主任的職業技能培訓，參照高校輔導員管理工作，對從事農村職業中學教育的教師，集中進行崗前培訓，培訓內容應當涉及學生的思想政治教育、心理教育、就業指導等方面，使班主任成為專業人才。

2. 加強學生的職業技能提升。據筆者所在學校畢業生去向統計，85%的學生畢業后即進入社會參加工作，只有15%左右的學生進入高職院校深造。因此，農村職業中學和普通高中在教育管理過程中的一項重要區別就在于要突出對學生專業技能和工作技能的培訓。專業技能主要通過課堂學習獲得，而工作技能則要求通過專業實踐進行提升。因此，必須加強和用人單位的合作，拓展實踐基地，著力提升學生在就業中的“實戰”能力。

3. 加強法制教育工作。一方面，提升教師法制素養，系統學習教育法規，在從事學生教育管理過程中避免出現諸如體罰或者其他有辱學生人格的教育行為。另一方面，增強學生的法治意識，協調配合司法部門，探索建立聘任司法機關工作人員擔任校外導師的模式，進行普法教育工作，內容上涵蓋勞動法規、自身權益保護等。

4. 重視學生心理教育。針對學生中留守兒童多，心理不健全，再加上青春期叛逆性強，易出現厭學、學生間出現矛盾沖突等問題，必須加強心理教育工作。建議配置專業的心理專業教師，并且將心理教育融入日常教學工作中，構建專業與業余相結合的學生心理工作機制。