農村小學英語教學評價實施與細則之我見

摘?要：目前農村小學英語教學課堂效率低，學生對英語興趣不高，教學質量有待加強，通過實踐有效的教學評價可以提高學生學習英語的興趣。有效的教學評價如何實施呢？本文針對農村小學英語教學評價的實施與細則進行分析。

關鍵詞：有效;教學評價;提高;興趣;實施

英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸置疑，尤其是農村小學普遍開設英語課程的今天，如何促進農村小學英語教學的發展，已成為關系到提高整個英語教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。農村的孩子大部分是留守孩，對于英語學科，由于沒有家長的陪伴和幫助，沒有養成良好的學習習慣，教師花再大的精力都看不到孩子很好的成績，小學英語學習階段即是英語的基礎知識階段，又是為初中以至高中的繼續學習做好鋪墊的階段。通過實踐發現有效運用學習評價可以激發學生的學習興趣?？梢允箤W生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

一、 課堂教學評價的方式

評價的方式可以是多種多樣的，最為簡單和普遍的是評星方式。主要以評星方式作為約束孩子在課堂的表現，有獎勵也有懲罰，這樣就可讓學生知道扣分的地方就是違規的不好的行為，加分的地方就是值得表揚、好的行為。評星獎勵主要分成三個方面進行：老師獎勵、同桌獎勵、自己獎勵和組長獎勵。學生完成哪項任務，由相對應的人員進行加星。二十顆星可以換一個小小的禮物，如：筆芯，筆擦等，二十顆星也可換一顆大星，五顆大星可以換一個較大的禮物，如：筆記本、水筆等。也可以抽獎的方式來激勵學生，二十顆星可換一張抽獎的票進行抽獎，用這種獎勵的形式來調動孩子學習的興趣。在小學英語教學評價體系中，評星累積性評價是較為重要的方式，借助累積性評價，學生能夠正確認識自己、定位自己，并在教師的教學引導下明確下一步學習方向，養成良好的學習心態和學習信心，掌握相關英語學習技巧，切實提高學習效果。

二、 評價措施與細則

（一） 課前準備

經常走進教室，總有一些孩子在做其他作業，英語書也沒有拿出來，甚至我們開始上課了，他還在做其他事情。因此我規定，課前每個孩子必須把英語書和英語課堂本子、筆盒放在固定的桌上（左上角或右上角），每小組擺放必須整齊，沒帶英語書一次扣1顆星，除了這些，桌上一律不能有其他東西。

（二） 課堂表現

強調課堂40分鐘一定要認真，課堂40分鐘如果不認真，課后花三個小時都無法補上，我們小學英語聽說讀寫很重要，平時要注重學生的讀，要求每個孩子都敢大膽地開口讀，不怕讀錯，就怕不張口，讀錯了可以幫助他糾正，如果不開口，我們就不知道他到底會不會，為了讓每位孩子能大膽開口讀，規定只要站起來回答三次就可加1顆星，六次2顆，以此類推，個別比較難的句子或對話可直接加1顆。四組比賽，紅旗最多的組加3顆星，第二多的加2顆，第三多的加1顆，最少的不加星。（課堂被老師點名兩次以上的同學不能加）。發現孩子們上課更認真更敢開口說英語了。

（三） 作業方面

1.

作業的布置要科學性，要切實考慮學生的課業負擔，即不要太重，也不要天天“零”作業，一般每天布置的作業量控制在20分鐘以內，作業不是越多越好，一般情況第一節課先布置學生熟讀課文和單詞，第二節讓學生試著背重要句子和單詞，要求背句子時最多不超過四句，新單詞最多不超過六個，要考慮到學生是否能夠完成，經常問一問一些不同層次的孩子：你昨天英語作業花了多少時間，正常好生10—15分鐘，中等生15-20分鐘，學困生估計要更多些，要讓孩子感覺到學英語比較簡單，很容易，孩子們就會有信心就會自覺完成。慢慢地等孩子積累一些單詞和句子時，再學著背誦一些簡短的課文，到了五六年級優等生、中等生和學困生可以布置難度不同的作業。

2.

作業的落實最重要，也是每個老師最頭痛的事了，作業一旦布置下去必須要落實，如果不落實，有做無做都一樣，這樣會影響下一次的完成率，規定：課前每個小組的組長必須檢查本組成員的作業是否有完成，以簽字為主，沒簽字的視為沒有完成作業，事先告知如果家里沒人幫助簽字的可以讀或背給組長聽，組長幫助簽字。每節課組長必須匯報本組作業完成情況，沒完成作業一次扣3顆星，而且老師要詢問為什么沒完成，要求當天之內必須完成，組長把關，老師方便時也可以親自把關。課堂抽查作業中會背的加2顆星，會讀的加1顆星;規定抄寫的作業（一般指課堂作業）得到5個A加兩顆，3個A加一顆，一個學期統計一次。批改作業盡量要面批，對孩子的不足及時糾正。

（四） 考試方面

規定1. 90分加1顆，91分加2顆，以此類推，100分加12顆星;2.

中等生和學困生以進步來加星，以一次正規考試的分數為基準，進步一個檔次加一顆，進步兩個檔次加兩顆，以此類推，例如：小明考了38分，下一次考試考了50分，進了兩個檔次，那么他就可以加兩顆。這樣就可以調動孩子們的積極性，優秀學生想要考高分，學困生也想得到進步，整體水平就會提高。

三、 課堂教學評價制度的原則性

1. 公平公正：對每個孩子一視同仁，不偏袒任何一個人。

2.

規則一致性：規則不能一天一個樣，定好公布的規則就不要輕易變動，否則學生會認為你講話不算數，不公平，不值得信任。

3.

持續性：如果一直是你教的班級，最好所定的規矩要一直保持，需修改必須征求班級大部分同學的同意，如果進行一段時間就停了，學生會感到很遺憾，前面獲得的獎勵就不算數了，也會對老師產生反感。

4. 落實到位：到了一學期結束，對學生的承諾要兌現，要實現對他們的獎勵，讓學生感覺到老師是值得信任的人。

在小學英語教學實踐中，課堂評價不僅僅是一種評價方式，也是重要的教學輔助形式，對教師教育活動的開展和學生綜合素質的培養產生著至關重要的影響。所以在當前農村教育背景下，應發揮課堂評價作用，提高學生學習英語的興趣，從而推進農村小學英語教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]蔡凌燕.小學英語課堂教學評價的實施策略[J].課程教育研究，2016（11）：110.

[2]呂月紅.小學英語課堂教學評價方法探析[J].中國校外教育，2018（9）：138-139.

作者簡介：

呂碧芳，福建省三明市，福建省三明市沙縣金沙小學。