高職學前教育專業美術教學改革勢在必行

劉洋

摘要：對于高職學前教育而言，美術教學是一門非常重要的基礎性課程。實施高職學前美術教學是社會對高職學生教育的客觀要求，更是高職學生適應崗位的個人要求。正因為此，高職學前教育專業美術教學改革重要且必要。然而，當前的高職學前教育專業美術教學存在問題，不僅影響了學生素質的綜合發展，更影響了高職學前教育專業美術教學的良性發展。故而，深入研究高職學前教育專業美術教學問題，積極設計相應策略優化教學是高職學前教育的“當務之急”，相關者需要對之加以重視。

關鍵詞：高職 學前教育 美術教學 教學改革

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0189-02

隨著時代的不斷發展，人們的思想認識不斷提高，對幼兒教育的重視度不斷提高，對幼兒教育人才的要求也越來越高。高職是學前教育人才培養的搖籃，高職學前教育旨在為社會各界培養出優質的學前教育人才，然而就現實情況而言，高職學前教育專業美術教學存在問題，美術教育實效性不佳導致高職學前教育整體質量難以提高。改革高職學前教育專業美術教學重要且必要，高職院校方面需要深入研究當前存在的教學問題，并以之為依據積極設計策略優化美術教學，推動高職學前教育專業美術教學發展。

一、高職學前教育專業美術教學存在的問題

素質教育力度的不斷加大在一定程度上促進了高職學前教育專業美術教學質量的提高，高職學前教育專業美術教學一直在良性發展，取得了令社會各界為之矚目的教學成效。然而高職學前教育專業美術教學一直以傳統教育教學模式為主流，這使得教學過程一直存在問題，并已經對教學工作的良性發展產生了制約。

（1）教學方法單一。高職教育與普通高等教育存在較大差異，后者旨在培養能夠深入鉆研某個領域的研究人員，而前者旨在為社會培養一線工作者。正因如此，高職院校教育一直比較重視培養學生的技能，學前教育專業亦不例外。技能培養能夠有效地凸顯高職學前教育專業的教育特點，提高學前教育學生的市場競爭力。然而由于高職學前教育專業美術教學的技能培養以傳統教育教學方法和手段為主流，機械灌輸式教學方式被大量使用，教育者主導教學，完全沒有凸顯學生的學習主體地位，這無疑會影響學生的課堂參與性，引發學生的學習逆反心理。與此同時，課堂教育嚴重缺乏互動性，教育者難以掌握學生的學習短板和不足，教學全憑經驗和感覺，學生的差異性以及學生的學習個性化需求被忽視，容易影響學生多元化發展。

（2）教學資源孤立。高職學前教育專業美術教學與眾多科目都存在一定的聯系性，加之高職學前教育專業美術教學本來就包括手工制作和繪畫兩層面的內容，因而美術教學應該與眾多科目緊密聯系，能夠有相應的教學資源共享以提高教育的覆蓋面，開闊學生的眼界，活躍課堂教學氛圍等。然而事實情況是，美術教學與其他課程教學孤立存在，資源共享并未落實，課堂教學內容比較匱乏，難以激發學生的情感共鳴，更不利于激發學生的想象力和創造力。

（3）教學脫離實際。美術學前教育應服務于學生的未來就業，但傳統的高職學前教育美術教學并未重視區分學前美術教學的實用性與專業性，美術學前教育因而被認為是技藝教育，教學的重點始終落于技能和技巧的培養，課程設置過分重視“術”而忽視“美”。加之課程教育之前，學校以及教育者方面都沒有及時調研市場，了解幼兒教育機構的崗位需求，進而容易導致高職學前教育專業美術教學與崗位需求相脫節問題出現，學生感知美、創造美的能力比較欠缺，根本無法保證就業之后能夠向幼兒園內的幼兒傳遞美的本質。

二、高職學前教育專業美術教學改革的重要性和必要性分析

高職學前教育專業美術教學改革重要且必要，首先，高職學前教育專業美術教學存在問題，這無疑影響了高職學前教育專業美術教學的良性發展，影響了學生綜合素質的有效提升。素質教育對高職學前教育提出了新的要求，學生不僅要擁有豐富的專業知識和技能，要能夠適應社會崗位需求，還需要具備一定的求新求變技能，能夠自主突破自身發展瓶頸，能夠為高職學前教育發展、完善提供有力支撐。然而當前高職學前教育以傳統教育教學模式為主，灌輸的模板式教育很難培養出學生的上述技能，因而教學改革十分必要。其次，高職學前教育專業美術教學雖然以美術活動形式展開，但教育教學的終極目標是培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，提高學生的審美情趣，激發學生的潛能，促使學生綜合發展。正因如此，高職學前教育專業美術教學有利于培養學生的審美個性。與此同時，高職學前教育專業的美術教學與音樂、文學或是其他學科之間存在千絲萬縷的聯系，美術素質的提高有利于提高學生其他方面的素養。教學改革能夠有效促使學科交互，促使學生綜合素質全面提高，因此，教學改革十分重要。

三、改革高職學前教育專業美術教學的策略

（1）多樣化教學方法。 首先，教育者

應充分考慮自身的教學水平以及學生的學習接受能力，要正視學生的個體差異以及學習需求，要區別對待學生，積極落實個別指導。在實際教學過程中，教育者應多鼓勵學生，耐心指導學生，要善用各種語言表揚學生，發現學生身上的閃光點，鼓勵學生積極投身美術學習，并逐步培養學生的美術學習興趣，盡可能減少教育落實阻力。其次，教育者應重視學生的學生主體地位，要有意識地“退居二線”，要將課堂真正“還”給學生。與此同時，教育者應重視教學互動，要及時了解學生的學習狀況，并以之為依據積極調整自身的教學工作。最后，教育者應全面了解當前已經被證實了的、能夠有效提高教育教學實效性的多種新型教學方式，并將之合理融入自身的教育教學過程，要善用多媒體教學法、翻轉課堂教學法、小組探究學習法等活化課堂教學，激發學生的課堂參與性，培養學生的美術學習興趣。值得一提的是，雖然課堂教育是培養學生美術技能，提高學生美術綜合素養的有效場所，然而課堂之外有著更為豐富的美術教育資源，教育者應善用多樣化的教學方法，培養學生的自主學習能力，確保學生在脫離教育者、脫離課堂之后能夠自主開展相關的學習，針對性地提高自身綜合素質。

（2）優化美術教學資源。雖然傳統的高職學前教育專業美術教學將教學內容籠統地劃分為繪畫以及手工制作兩大方面，然而美術教學資源是十分豐富且可與其他學科相聯系的。豐富的美術教學資源不僅能夠開闊學生的眼界，還能夠培養學生的創造力、想象力，促使學生綜合素質提高。正因如此，高職院校以及高職美術教育者應該有意識地優化美術教學資源，積極設計創意美術以及美術技法的綜合運用教學，要多元化培養學生素質，如可以在培養繪畫技能的同時融入手工制作或是融入音樂教養陶冶學生情操，都能夠獲得不俗成效。

（3）加大教學的實踐聯系。無論高職學前教育專業美術教學如何發展變化，教育的終極目標都應該是培養學生的綜合技能，確保學生能夠適應崗位需求。因此，美術教學的改革應該貼近實踐，應該服務于學生未來就業。所以，高職院校以及教育者方面應該積極深入市場，調研幼兒教育對學生綜合素質的需求，積極調整自身的教育教學方向，確保學生素質培養貼近實際。與此同時，美術學前教育應該重視實踐教育培養，要有意識地為學生營造實踐環境，在真實環境中培養學生素質，幫助學生了解自身不足。

四、結語

綜上所述，學前美術教學是高職學前教育專業的重要內容，是高職院校培養優質美術技能型人才不可或缺的重要手段。改革高職學前教育專業美術教學重要且必要，廣大教育者應準確把握高職學前教育專業的美術教學特點，要基于社會發展需求及時更新自身的教學理念和教學內容，要善用多元化的教學手段努力提升高職學前教育專業美術教學的實效性，以確保學生能夠有較強的綜合素質，能夠在畢業進入崗位之后快速適應工作，能夠成為學前教育的優質綜合性人才。

責任編輯：于蕾