護理學研究生跨專業學習態度調查及影響因素分析

田雨同，張艷，王榮華，余自娟，趙敬，杜燦燦，李宏潔

(鄭州大學 護理學院，河南 鄭州 450001)

隨著人才培養模式的多元化發展，以及以患者為中心的協作式護理模式的轉變，學術界近幾年來都積極提倡跨專業合作學習，且目前已經成為醫療服務體系的一個不可或缺的特征。跨專業學習(interprofessional learning，IPL)是指兩種或兩種以上專業互相向對方學習，以達到協同合作和提升照護質量的教育過程[1]。世界衛生組織(World Health Organization,WHO) 2010年發布的《跨專業團隊合作教育和協作實踐的行動框架》中明確指出，跨專業教育在提高醫護人員合作、提高護理質量方面發揮著重要的作用[2]，能增加專業之間的尊重與交流，提升專業知識與操作技能以及團隊合作的自信心和積極性[3-5]。跨專業教育合作組(Interprofessional Education Collaborative，IPEC)也明確指出，當前的衛生專業人員需精通以患者為中心、社區和人口為導向的專業間協作實踐所必需的能力[6]。隨著科學知識體系向交叉、整合趨勢發展，護理專業人才與醫生、康復師等其他衛生專業人員的合作機會也不斷增加。我國護理學研究生培養目標中明確要求要加強其臨床綜合實踐能力、團隊合作能力培養，故為其實施IPL以切實提高醫護合作水平顯得尤為重要。為此，基于知信行理論，本研究調查了部分護理學研究生的IPL態度，以期為制訂有針對性的干預計劃提供參考依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象 2018年9-10月，采用便利抽樣方法選擇鄭州大學(雙一流高校，A)、河南大學(普通高校，B)、河南中醫藥大學(中醫院校，C)共3所高校的2016-2018級護理學在讀研究生115名為研究對象進行調查。……