淺談數學活動課在小學教學中的開展

楊朝敏

摘 要 數學實踐活動課作為數學學習的一個重要組成部分，強調從學生身邊的行為、自身活動出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，體驗生活中的數學，拓寬學生的數學認識領域，實現數學的應用價值，培養學生的創新、實踐能力以及團隊精神和合作意識。

關鍵詞 數學 活動課 開展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

數學活動課是對學科課程的補充和延伸，讓學生在掌握知識的基礎上發展興趣和能力，無論是對于學生的學習，還是對于學生綜合能力發展都有重要意義，教師需要抓住時機，讓學生能夠在快樂的活動中保持對學習的熱情，逐步實現學生的全面發展。

1如何上好實踐活動課

1.1切實可行的目標是上好活動課的指南

目標是指想要達到的境地和標準，數學活動課教學的目標不僅要求學生獲得數學課堂教學中的一般知識和技能，更重要的是要在經歷探索和交流解決實際問題的活動中，培養探索與創造的意識、習慣，同時使學生在情感、態度、價值觀等方面得到充分發展。因此，結合學生的實際情況，制定以下幾個大的活動目標：（1）擴大學生視野、拓寬學生知識面，培養學生學習數學、運用數學的興趣。（2）培養獨立思考、刻苦鉆研的學習習慣和相互合作、相互交流的態度。（3）提高解決問題和靈活運用知識的能力。（4）培養探索與創造意識，進而發展各自完美的個性。

1.2豐富多彩的內容是上好活動課的基礎

小學數學必修課的內容，是數學基礎知識的精髓，選材比較規范，具有相對的穩定性。而數學活動課內容的選取，范圍要廣闊得多，它既源于教材，又寬于教材，因此更加豐富多彩，也更具靈活性。

1.3靈活多樣的形式是搞好活動課的保證

數學活動課的形式是由數學活動課的目標及其活動內容決定的，數學活動課目標的多樣性和內容的靈活性，決定了活動課形式的多樣性。

1.4社會實踐

根據學生的興趣、愛好和學習中存在的問題，開展豐富多彩的實踐活動，收集常用數據，了解數學知識在社會生產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育，提高學習數學的積極性和自覺性。其活動形式以小組和個人為主。以室外活動為主。

1.5專題講座

配合學科課有關數學知識、介紹數學史料、數學家的故事等，擴大學生視野，對學生進行愛國主義和數學思想教育。此項活動形式是集體進行的，活動時遵循如下原則：獨立自主性原則、因材施教原則、循序漸進原則、實踐性原則、創造性原則。

1.6科學合理的評價是促進數學活動課進一步開展的有效動力

為使評價充分發揮它的促進功能與作用，首先，將評價貫穿于活動課的全過程，做到既注重活動結果的評價，也注重活動過程的評價，在活動課中，學生有很大的空間去發展自己，所以在評價時，不能只注重活動結果，而要聯系學生在活動過程中的表現進行綜合評價。其次，實行多層次評價。就是對每個學生實行自我評價，組長評價和老師評價有機結合的形式進行評價，以確保評價的客觀、公正性。

2擴大數學視野，拓寬認知領域

小學數學課程的重點在于幫助學生建立基本的數學能力和思維能力，因此其課程內容都有著側重點，而數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，與我們的日常生活息息相關，幫助學生從小建立相關的認識，促使學生在實際生活中學會觀察、發現知識，不僅有助于學生數學能力和思維能力的發展，同時對于學生今后實踐能力的鍛煉和提升也有重要幫助，因此，數學教師在數學活動課上可以積極為學生擴大視野，引入相關的課外知識，拓寬學生的認知領域，促使學生養成良好的學習習慣，在學習與生活中學會探究與創新。例如，學生在學習了人民幣的相關知識后，教師就可以利用一節活動課的時間來為學生講解人民幣的相關知識。教師可以在備課時積極搜集素材，并將其制作成生動有趣的PPT，為學生講解人民幣的起源、發展過程以及相關的趣事等，這樣就能夠將課外知識與課程內容有效結合起來，促使學生的視野得到有效的擴展，同時，人民幣也是與我們的生活息息相關的事物，幫助學生增加這方面的認知，既能夠幫助學生樹立起對人民幣的正確態度，同時也能增長和培養學生的生活技能，促使學生能夠將所學知識運用到學習中去，這樣就能夠達到學以致用的目的。另外，教師也可以在課堂上開展相關的小游戲，例如進行情景模擬，表演在商場購物的情景，這樣能夠讓學生更加真切的體驗人民幣的相關事項，使學生在知識得到增長的同時，其實踐能力也得到發展。

3發展特長，激發潛能

每位學生都有自己的特長和優勢，同樣，處于初級學習階段的小學生也各自有著自身的特長，要想使學生在未來的社會中更具有競爭力，就需要不斷發展、培養學生的特長，使學生的潛能得到有效的激發，這樣才能使學生在全面發展的同時也保持自身的特色。例如，有的學生對于圖形的學習十分在行，那么教師就可以讓這一類學生多做一些關于圖形的訓練和學習，例如自己探究不同圖形之間的聯系，或者根據已經掌握的知識來自己制作一些立體圖形，如長方體、正方體、圓錐等，學生在探究與動手的過程中，能夠將理論知識轉化到手中的工具中，這樣就能夠使學生初步學會運用理論去進行實踐，從而使學生的實踐能力得到有效培養。再如，有的學生應用能力十分強，那么教師就可以多設計一些探究類的活動，讓這些學生帶領其他學生進行實踐探究，這樣不僅能夠使學生實踐探究能力得到培養和提升，同時對于學生的組織能力、協調能力、合作能力也是鍛煉的過程，促使學生特長得到培養的同時，其他各項能力也能得到發展，這樣才真正遵循了數學活動課的原則和目的。

4實驗活動課的的體會與再思考

在徹底摒棄應試教育，全面實施素質教育的過程中，小學數學教學必須徹底改變為考而教，為考而學的狀況，小學數學活動課無疑順應了時代的要求，是教育改革的需要。但是上好小學數學活動課，又存在許多問題，如：缺少適合本校學生使用的系統的活動課教材，有關活動課的專題教研活動不足，評估活動課教學質量的手段不足等。

數學活動課的教學內容廣泛，涉及面廣，需要學校、家庭、社會各方面的配合。才能保證數學活動教學持久、有效地開展下去。

參考文獻

[1] 張麗娜.小學數學活動教學研究[D].北京：北京師范大學，2010.