中職語文教學中的人文素質教育

孫彥麗

摘 要 在中職學校的人才培養規劃中，受限于在校時長、學生基礎等多方面的因素，一些教師未能在語文教學過程中滲透對學生人文素質培養的有效指引和課堂實踐，使學生綜合素質的提升受到了一定的影響。從而導致學生對語文學習內容的理解效率低下，使學生的文化知識水平沒能顯著的提升。本文通過對中職語文教學中人文素質培養的重要性及其培養策略展開了的多層面分析，以促進新課標背景下中職語文教學中的人文素質教育的有效改革。

關鍵詞 人文素養 語文 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

隨著國家經濟社會的快速發展，各行業對人才的需求日益的多元化和精準化，中職教育作為我國職業教育中的有效構成模塊，以其獨特的專業培養模式，實現了院校教育與職業崗位的預結合，為國家發展提供了基礎技能型人才。在未來，職業技術人員的規模和崗位從業人員的缺口，將進一步的變大，中職教育將迎來一個黃金的時期。在這一背景下，如何實現中職學生綜合素養的提升，不僅關系到中職學校的生存空間，更關乎到國家未來的基礎從業人員質量，成為廣大中職學校和從業教師需面對和思考的問題。而在這一過程中，中職語文中的作用尤為明顯。

1中職語文教學中人文素質培養的重要性

人文素質教育是以成人、成才為顯性目標的教育，其能夠讓學生學會如何做人，如何成為一個具有良好職業操守的從業者，促成學生價值觀的形成。中職學校的人文素質教育更能夠促成學生健全人格的形成，可以讓學生在民主與法治的社會框架下，獲得知識和經驗的同時，品味到生活的意義以及自己人生的價值。良好的人文素養在促進學生學科綜合能力提高的同時，也將對中職其它學科的有效教學提供支點。其在極大程度上豐富學生文化知識的同時，可以有效提升學生的審美能力、思維能力等，將為其未來發展提供人文素養層面的積淀。

2中職語文教學中在人文素質教育方面所存在的問題

在中職學校的人才培養規劃中，受限于在校時長、學生基礎等多方面的因素，一些教師未能在語文教學的過程中滲透對學生人文素質培養的有效指引和課堂實踐，導致學生在知識、能力等層面存在著一定的不足。在這樣的情景中，極易導致學生對生活的理解不夠，學生僅依靠從中職語文課本中獲得的知識，無法有效認知和理解未來豐富多彩而又復雜多變的世界。同時，因部分教師缺乏對學生的人文素質教育關注，導致課堂構建后，學生對語文學習的積極性不足，成為一種形而上的空談教學。這些剝離了實際生活情境和學生理解基點的文本又進一步的壓制了學生的求知欲，進而致使學生無法有效地進行文章的理解和作者寫作情感的探討。在人文素質教育的教學實踐表明，學生的人文素養將成為學生對中職語文知識獲得的有效保障。學生人文素質的欠缺致使學生在語文的學習過程中不能較好地完成對教學內容的理解和思考。

3中職語文教育中人文素養培養的有效策略

3.1院校語文教育的學科傾斜

隨著中職教育的職業化傾向的日趨明顯，在中職教育的管理和考核中多以學生的職業能力獲得為最終的評價內涵，而對基于語文教育的人文素質的評價缺乏應用的重視，進而導致學科教師在語文教育中的人文素質教育的關注度不夠。院校應從學生綜合素養提升的層面，在加大對學生職業技能培訓的同時，對學生開展有效的人為素質教育，從而增加學生的知識儲備，提高學生的自身修養和職業道德。

3.2教師人文素養的自我提升

作為課堂的有效組織者和學生生活的引導著，語文學科的教師人文素養對學生人文素質的教學成果將產生直接的影響。在以提高學生的人文素質為導向的課堂建設中，語文學科教師應能夠革新原有的教學觀，通過自身人文素養的有效提升，去建構新的知識獲得情境。并在這一情境中以學生的人文素質教育為核心點來生發教學過程，使學生能夠主動地認識到人文素質教育的重要性，積極地投入到人文素質教育的學習情境中。

3.3語文人文教育的實景設計

人文素質的提升離不開對美好事物的欣賞和禮贊。在學科教育的過程中，語文教師應盡可能地通過身臨其境或視頻還原的方式，讓學生獲得人文素質提升的土壤，使學生在欣賞中不斷地提高自身的審美能力。反觀我們的語文課堂，大部分是將美好的情感和美好的景色以綺麗的文字或語言凝練了下來，因此中學的語文教育中可以讓這個本末再一次的倒置，在教學過程中將實景作為課堂的開端，誘發學生對實景的別樣情感，在與課本中的內容展開對照，尋找到人文素養提升中的自我空白。

綜上所述，學生的人文素質的提升是一個相對系統而漫長的過程，中職語文教師應在提升自身人文素養的同時，通過多效的課堂手段，達成對學生人文素質教育的有效滲透。在這一進程中，還應明晰的是：生活是中職語文素養培養的智慧源泉和實踐對象，中職語文教師在實際的人文素質教學情境中，要以生活化為策略，以學生人文能力為基點，避免多而不精或情境構建不切合教學實際的問題，以靈活多變的形式，提高學生課堂的參與度、求知欲，并在實踐學習中達成對人文素養的提升。

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