引領學生走進文本人物，用活文本

宋愛彬

摘 要 《紀念白求恩》原來是語文版八年級上冊第三單元的第一課，原教材是按照文體來編排的，本文是一篇結構清楚、論證明了的議論文。但現(xiàn)在的統(tǒng)編教材把這篇文章編排在七年級上冊第四單元，本單元的主題是從不同方面詮釋人生的意義和價值。教材編寫的老師意圖很明顯，要淡化本文的議論文文體，彰顯人物的美好品質(zhì)。

關鍵詞 活文本 白求恩 人物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1案例背景

本文中敘述性的語言較少，如果只學習文中作者簡單的敘述性文字，就想達到讓文中的人物走進學生心中，留下深刻印象的教學效果是不可能的。那怎樣才能做到呢？我想既然文中的事例不夠詳實具體，那就補充一些，使人物豐滿起來。于是搜集了很多白求恩的感人事跡，又進行篩選整理，上了這節(jié)課。

2案例描述

師：同學們，這節(jié)課我們學習《紀念白求恩》這篇課文，誰知道白求恩？

生：他是加拿大共產(chǎn)黨員。

生：他是醫(yī)生。

師：好，這是他的身份和職業(yè)?，F(xiàn)在同學們默讀第一段，畫出用記敘這種表達方式寫的內(nèi)容。（指名讀）

師：在這部分內(nèi)容中同學們獲得了哪些信息？

生：他五十多歲了。

生：他為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠萬里，來到中國。

生：他是1938年春來到中國的。

師：你是怎么知道的？

生：課下的小注釋里有。

師：很好，會運用課下的小注釋了。

生：他最后不幸以身殉職。

師：同學們再讀一至三段，說說在作者毛澤東心中白求恩具有哪些精神？請同學們畫出關鍵詞句。

生：在毛澤東心中白求恩具有國際主義的精神、共產(chǎn)主義的精神。

生：在毛澤東心中白求恩具有毫不利己專門利人的精神。

生：在毛澤東心中白求恩具有對技術精益求精的精神。

師：非常好，大家都能準確的找到關鍵句。白求恩具有這三種精神必然表現(xiàn)在他的行為中，大家怎么理解他的行為（文中找依據(jù)）？

生：他不遠萬里從加拿大來到中國，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這就是國際主義精神。

生：列寧主義認為：資本主義國家的無產(chǎn)階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產(chǎn)階級要擁護資本主義國家的無產(chǎn)階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。白求恩來到中國幫助中國人民進行抗日戰(zhàn)爭，這就是國際主義精神。

師：白求恩是一個共產(chǎn)黨員，共產(chǎn)黨員的信仰是讓全人類實現(xiàn)共產(chǎn)主義。白求恩作為一個共產(chǎn)黨員堅守自己的信仰，并為之奮斗，他所具備的精神就叫共產(chǎn)主義精神。（多媒體展示白求恩曾說過的兩句話：（1）去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。我共做了762個手術，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊的衛(wèi)生系統(tǒng)，寫作和翻譯了三本教科書，建立了一所醫(yī)療培訓學校。（2）我決心要和中國同志并肩戰(zhàn)斗，直到抗戰(zhàn)最后的勝利。日本法西斯一天不趕走，我們一天不離開。）

師：從這兩句話里我們讀到了什么？

生：白求恩到中國是來工作的。

生：他把全部的精力都投入到了抗日戰(zhàn)爭中。

生：他的所作所為就是對國際主義的精神、共產(chǎn)主義精神的最好詮釋。

師：作者不僅寫了白求恩，還寫了另一類“不少的人”，讀二、三段標出作者評價“不少的人”的詞，并填寫課后思考練習的表格。

生：不少的人對工作不負責任，拈輕怕重。

生：喜歡自吹。

生：對同志對人民不是滿腔熱忱，而是漠不關心，麻木不仁。

生：一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。

師：這是什么行為？

生：先己后人。

師：還有嗎？

生：還有一班人見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路。

師：從感情色彩上來看這些詞都屬于貶義詞，毛澤東為什么用貶義詞來評價這些人？

生：運用對比來贊揚白求恩。

師：作者評價白求恩的詞都是褒義詞，同學們把它們找出來評析一下。

生：“他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱?！边@句話中的兩個“極端”表達了作者贊揚白求恩的感情很強烈。

生：“在整個八路軍醫(yī)務系統(tǒng)中，他的醫(yī)術是很高明的。”“很高明”體現(xiàn)了他醫(yī)術高明的程度。

生：兩個“極端”還表現(xiàn)了他對工作負責、對人民熱忱的態(tài)度達到了極致的程度。

師：這些褒義詞表現(xiàn)了毛澤東心中對白求恩的敬仰之情。

師：白求恩為什么能做到這些？大家看這段文字。（多媒體展示白求恩日記中的一段話：作為一名稱職的醫(yī)生，應具備像鷹一樣的眼睛，對病看得準；有一個獅子般的膽，對工作大膽創(chuàng)新；有一雙繡女的手，做手術靈活輕巧；有一顆慈母般的心，無微不至，體貼和關心傷病員。）白求恩在日記中這樣寫，這樣說，在日常工作生活中也是這樣做的。這就是毛澤東欣賞贊揚白求恩的原因?，F(xiàn)在我們再來讀讀白求恩臨終前寫給聶榮臻的信（多媒體展示），你們讀出白求恩是一個怎樣的人？（學生讀、思考）

生：從他臨終前，把自己的東西送給有需要的人，可以看出他是一個無私的人。

生：臨終前還在為病人著想，是一個盡職盡責的好醫(yī)生。

……

師：就是這樣一個毫不利己專門利人，對工作精益求精的人離我們而去，我們不僅要傳承他的精神，更重要的是要學習他的精神。

3案例反思

這節(jié)課上下來效果還算好。白求恩這個人物與學生們所處的時代畢竟相隔較遠，本文又是一篇議論文，文中對白求恩的事跡敘述的較簡單，如果只單純的學習課文學生很難走進人物。但由于借助了課外的一些資料，適時地進行了拓展性閱讀，使學生真正全面地、恰當?shù)乩斫饬巳宋铩＝逃胰~圣陶說過：“語文教材無非是例子?！?意思是說教材只是輔助教學的一種工具，在日常的教學過程中它不是教學的“惟一”，而應讓教材“為我所用”，深刻挖掘文本的內(nèi)在價值，讓學生有更大收獲。通過這節(jié)課的教學，也讓我明白了語文閱讀教學要根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)具體課文尋找閱讀的突破點，引領學生與文本對話，走進文本。還應借助文本延伸到課外，使學生受到情感的熏陶，內(nèi)化情感，領悟人物精神。